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冲突理论视野下成人教育 　　［摘要］随着终身学习观念的深入，成人教育领域受到愈来愈多学者和社会的关注。以冲突理论的视野对目前我国成人教育在办学定位、教学主客体以及评价体系等环节中出现的一系列矛盾与冲突进行分析，对于促进当前成人教育体系的优化改革具有重要意义。 　　［关键词］冲突理论 成人教育 网络教育 　　［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）10－0067－02 　　 　　法国著名社会学家涂尔干把教育看作是实现人的社会化的过程。就这个意义上讲，成人教育就是实现人的继续社会化。现代成人教育的一种重要组成形式便是网络教育，它依托专业的网络现场教学平台，承载着丰富的教育资源，实现异地、同时、实时、互动的教学模式，是教育信息化和网络化的体现，推动着我国教育现代化的前进步伐。 　　一、冲突理论的诞生及基本主张 　　冲突理论在???会学里早就存在。波兰社会学家甘普罗维兹认为，自古以来冲突状态就支配着人类的生活，社会的生命就是一连串冲突的循环。但是在教育社会学的研究中，“冲突”一直未能引起学者的注意，直到20世纪60年代中期以后，在美国的一些社会学研究中迅速发展，得以兴起。 　　冲突理论学派强调社会权力和冲突，这是借用了马克思主义的社会学观点。他们认为均衡只是社会的暂时态，冲突才是社会的常态，是社会进步的原动力。教育社会学中有两个著名的冲突论学派：新马克思主义取向的冲突理论和新韦伯主义取向的冲突理论。其核心观点可以概括为：1.不论是什么社会，对稀缺资源进行分配时都充满着不平等现象；2.不平等分配在社会中容易造成利益冲突；3.利益冲突会使资源的享有者和丧失者成为对立的两方；4.冲突和对立会引起社会结构体系的再组织和变化，最终为将来的不平等创造条件。 　　教育作为一种有限的资源，本身就有着诸如不平等、冲突等的因素存在。教育往往为社会的中上阶层所控制，势必会导致教育只是为强势群体服务。这样，教育的内容是配合社会中上阶层的经济活动项目与范围而设；教育的内涵与运作也要受到其政治势力的干涉；社会底层的贫苦劳动者，他们的下一代处于不利的学习位置，自然难以取得高等的学历。教育实质上成为了政治统治者实现对社会控制的工具，尤其在资本主义国家，这一现象更为显著。长此以往，这样的教育传递出的价值观，只会有利于强势阶层的发展。普通民众所接受的社会化其实就成了强势阶层主导的价值观、意识形态以及知识技能的社会化。 　　二、冲突理论视野下的成人教育 　　我们可以看到，冲突理论学派的研究中充满了对社会不平等的关注，在这种理论关照下，成人教育问题就是社会不平等现象的一个透视镜。作为研究对象的成人教育，其受教育群体的个体阶层分布如何，接受成人教育者实现向社会上层流动的可能性高低便成为冲突理论学者最为关注的问题。 　　成人教育体系是一项多主体参与、涉及面广泛的系统工程，与传统的学校教育相比，面临着更加多元、复杂的矛盾与冲突。成人教育中的行为主体，在教学教育及教学管理过程中会不同程度地出现一些分歧，譬如目标不一致、意见不相同或因为分歧而产生的相互矛盾、排斥、对抗的态势，主要体现在以下三个方面： 　　（一）办学定位――公益和营利之间的冲突 　　成人教育是为国家为社会再培养人才，实现人的继续社会化的教育，对于我国新时期“教育现代化”“创建学习型社会”“打造人力资源强国”的三大战略目标的实现，起着重要的推动作用。在终身学习理念的引导下，成人教育的领域日益多元化、开放化，但与义务教育或普通教育体系不同的是，成人教育是补充性的、选择性的。怎样才能多渠道筹措教育经费，分担教育成本，是成人教育必需考虑的问题。但是，教育产业化与公益性的矛盾在成人教育办学上似乎有着更为复杂的冲突。近年来，发生在高校的腐败案中有不少与批发成人教育文凭非法赢取利润有关，这些都在一定程度上反映出成人教育的经济属性。 　　从办学定位来讲，继续教育可分为非营利性和营利性两种机构。非营利性机构旨在为公共服务，且这项服务是公益性质的，为更多社会成员接受再教育提供机会。营利性机构以市场化运作为操作手段，以更为优质的服务赢得教育市场。换句话说，成人教育就是服务性产业，能否合理地利用市场营销战略对继续教育资源进行有效的整合，能否以优质的产品和服务取胜，才是成人教育生存和发展的关键。 　　（二）教学主客体――学生、教师和管理者之间的冲突 　　对于成人教育体系而言，教学的主客体不再仅仅是指师与生的关系，它同时也包括教师与管理者的关系、学生与管理者的关系。以往的成人教育，我们强调教师的主导性和学生的主体性，在现代成人教育中，尤其是网络虚拟环境的情境下，教师、学生以及管理者三者之间的冲突会显得更为复杂。 　　成人教育是一项直接面向市场、面向竞争的教育组织机构，其