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刍议写字教学有效方法 　　摘 要: 兴趣是最好的老师,是促进小学生主动学习的内驱力。文章作者从中国汉字的结构特点和书写规律出发,结合小学生的生理、心理特点,提出教师应寓教于乐、多学科有机渗透培育学生对汉字的感知力和审美意识,以提高小学生的书写水平,进而继承和发扬中国传统的汉字书写文化。 　　关键词: 小学生 写字教学 改革 　　 　　人们常说:“文如其人,字如其人。”这是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。新课标指出,写字教学要重视写字姿势的指导,引导学生掌握基本书写技能,养成良好的写字习惯。对于小学生身心特征来说,写字不仅可以巩固识字,而且字写得正确、端正、行款整齐,有一定速度,有助于更好地完成各科作业,为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重要作用,长期地写下去,可以陶冶情操,形成审美意识,养成良好的习惯,提高文化素养。因此,上好写字课,对学生进行良好写字习惯的培养是非常必要的。但在实际教学中,小学写字教学却并未受到重视,存在着诸多的问题。集中体现在:一是认识模糊,对写字教学的重要性认识不够;二是方法单一,教学模式僵化,写字教学枯燥乏味;三是急功近利,只重视对特长生的培养,而忽视学生整体的提高。如何改变这种现状呢?我认为可以从以下三方面对小学写字教学进行一些改革,提高写字教学的有效性。 　　一、激发兴趣,是提高写字教学质量的关键 　　小学生的学习情绪在很大程度上受兴趣支配。凡是他们喜爱学的,学习的持久性长,效果也好。写字和其他事情一样,思想上是否重视,情绪上是否乐意,其认真、持久的程度是不同的。如果能让学生认识到写字的重要性,产生浓厚的兴趣,变“要我写”成“我要写”,他们就会不怕艰苦,不觉枯燥,下功夫练好字。托尔斯泰指出:“成功的教学所需的不是强制,而是激发兴趣。”因此,我认为激发学生写字的兴趣是提高学生写字水平的重要因素。 　　1.丰富多样的教学手段激趣 　　一位教育专家说:“兴趣常常来自诱发和感悟。”在写字教学中,教师紧抓“激趣”这一切入点,创设富有情趣的情境,引起学生对学写字的兴趣和需求感,寓教于乐,变枯燥乏味的机???练习为形象生动的有意追求,激发学生学习写字的兴趣,可使之“尚未下笔先熏陶”,收到事半功倍的效果。 　　教师在课前要吃透教材,细嚼其味;在课中运用丰富多样的教学手段,化抽象为形象,化枯燥为有趣,促使学生“入味”。如把知识要领编成儿歌、顺口溜,加深学生理解与接受;或运用比喻,深入浅出。例如:教学基本笔画的写法时,将它们的特点形象地比喻成:“点如水滴,由轻到重,横似扁担,两头稍顿,竖若悬针,垂直而下。”还可将偏旁部首编为儿歌:“撇捺在上像把伞,在中像鸟飞,在下像支架。”“反犬要写好,起笔收笔一直线。”等。简明生动的比喻和儿歌,使学生觉得新鲜有趣,也乐于易于掌握。 　　同时,多媒体电教手段在教学中的运用能大大激发学生的写字兴趣,并使之得到维持、强化和巩固。如针对汉字中许多的笔画偏旁结构比较相似、容易发生混淆的特点,教师可以利用电教手段,把一些复合字制成抽拉片、覆盖片,以此分解组合字的结构。这种方式新颖有趣,能极大地吸引学生的注意力,增强学生的观察效果,同时还能使学生比较轻松地掌握笔画、笔顺与间架结构。如可运用实物投影仪,把学生所写的具有代表性的字和范字并列打在屏幕上,让学生直观地看到自己所写的字与范字之间的差距,及时引导矫正。又如“添”字,学生有可能把“?”写成“小”,教师可在两张投影片上用不同颜色的笔分别写上正确的和错误的两个“添”字,在教学时把两张片子重叠起来并打映在屏幕上,学生观察后很容易掌握“添”的正确写法。 　　2.灵活多变的游戏活动激趣 　　儿童注意力的特点是无意注意占优势,因此,在教学中组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习书法知识,能够使学生把注意力长时间地集中在学习对象上,使教学收到良好效果。 　　例如:根据“扌、口”等左偏旁的字以左窄右宽居多,而“刂、攵”等右偏旁的字左右基本相等居多这一规律,可以设计“摘苹果”游戏。先让学生把“左窄右宽”的“苹果”摘下来放在一个筐里,把“左右基本相等”的“苹果”放在另一个筐里,然后请大家一起评议……这样,学生在积极参与中,在轻松愉悦的游戏氛围中,能强化对“左右结构的字偏旁结构如何放置”这一基本写字规律的认识。 　　3.形式多样的课堂练习促趣 　　要把知识变为技能,需要反复练习,写字教育更是如此。在组织课堂练习时,教师应注重设计形式多样的练习,既注重全班学生的活动,又注重学生个体的活动,使每个学生的手、脑、口、眼、耳等多种感官都参与到教学活动中来,不断提高大脑皮层的兴奋性,使注意力持久,从而提高练习效率。如教师请学生上台板演,同台竞赛,比比谁写得更好;又如开展“我是小医生”活动,同学间相互当小老