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大学英语任务型语言教学优势制约因素及对策探析 　　【摘 要】任务型教学法是当前走入大学英语课堂的一种全新教学模式。本文拟从任务教学的内涵及理论依据入手,简要分析大学英语教学中实施任务型教学法的优越性、所面临的问题及相应的对策解析。 　　【关键词】大学英语 任务 任务型语言教学 　　【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)09-0059-03 　　【Abstract】Task-based Language Instruction is a newly-developed teaching pattern in college English classroom. This paper aims to explore the connotation and theoretical basis of task-based instruction first, then its advantages, constraints and relative strategies briefly. 　　【Key words】College English Task Task-based Language Instruction 　　 　　随着大学英语教学改革的深入和教育观念的更新,在交际语言教学的基础上发展起来的任务型语言教学法逐渐得到广大语言教学者的认可,逐渐在大学英语教学中??广运用并进行广泛的探讨和研究。不容否认,任务型语言教学法在提高学生英语交际能力、培养新时代所需要的应用型外语人才方面有其自身的科学性和借鉴意义。但是,产生于西方社会土壤的这一语言教学理念毕竟还会受到时代、地域和文化等因素的影响,在具体的大学英语教学实践活动中难免显现一定问题,亟待从问题中探索新的应对策略。 　　一、任务型教学法的内涵及理论依据 　　所谓任务型语言教学法(Task-based Language Instruction)就是[注1]“以具体的任务为学习动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现教学成就”的一种动态发展的课堂教学模式。它旨在把语言教学真实化和课堂社会化,其本质是以学生为核心,充分发挥学生的主体作用。教学从注重语言本身(结构、功能、系统)转到注重语言认知和学习过程。语言学习的[注2]“任务”就是有目标的交际活动或学生为达到某一目标而进行的交际活动,是一种“在实践中学习”的学习实践。[注3]当学生的思想集中于一个个设计好的交际任务而不是仅仅关注他们使用的语言本身时,学生在第二语言习得上才会达到更有效的效果。[注4]任务型语言学习活动强调“意义至上,使用至上”的语言学习原则,要求学习者为完成一个任务而在设计的活动中以交流为目的、真实地使用目的语言并努力取得一定结果。[注5]任务型语言教学就是在课堂上采用让学生去完成所给予的任务的教学方法,这种方法能使学习者获得接近自然的语言习得方式,使潜在的语言系统得到拓展。 　　二、大学英语教学中实施任务型教学法的优越性 　　在对传统教学法的批判、继承和改进的基础之上,任务型语言教学法显示出其自身的特点和独特的优势。 　　1.有利于学生发展语言技能,提高英语综合应用能力。 　　传统教学模式以教师为课堂的主宰,对学生进行“填鸭式”灌输教学,学生只是被动接受,课堂气氛机械沉闷,学生发现、探索、好奇的心理被严重压抑,即便学到了系统的语言知识,也无法自由灵活地去运用。而任务型语言教学模式则强调通过任务来实现对语言的感知和运用,每一个人物都有明确目标和具体操作要求,每一个任务的完成都是在训练语言的使用技能,通过调动学生的积极性和主观能动性,培养和发展他们听说读写语言综合运用技能。例如,在大学英语口语教学中,教师可以首先精心选择和设计贴近学生生活实际、符合学生真实兴趣并有积极意义的任务活动(比如,针对学生考试作弊的失信行为,有学生发问Does Hard-working really pays off in college?),然后在组织、协调、实施任务的过程中,鼓励学生结合已有知识、经验及生活阅历在真实的情景中用英语表达自己的真实情感,让学生在规定的时间内、带着明确的任务目的,通过实践、思考、调查、研究、讨论等方式学习和使用英语,形成相对独立、完整的主题发言,并在执行和完成任务的过程中锻炼和提高他们的语言能力和交际能力。 　　2.增强学生的参与合作意识,提高学习者的交流策略和能力。 　　语言交际的方式通常都是双向互动的,而只有互动与合作才能使得信息的交流和语言知识的构建成为可能。任务型语言教学特别强调通过互动与合作建构知识,只有通过与他人进行互动合作才能激活学习者内在学习动力。这样,在教师适时的指导和帮助下,学生通过真正有意义的、自