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把握知识内在联系重构灵活知识体系 　　调动和运用知识的能力是政治学科的基本能力，也是高考考查的重点。提升这一能力，要从整体上把握教材，学会从宏观上去把握知识，使基础知识条理化、系统化、网络化，这正是通过二轮复习要达成的目标之一。与一轮复习相比，二轮复习的特点是“跨度大”、“解题思路多变”，从一轮复习的逐个知识点的记忆的掌握提升到系统的知识网络的记忆，注重模块知识的“内联外引”，使考生从宏观上把握知识的整体状况，用宏观知识统领微观知识。 　　当把主干知识串联成知识链，借助知识体系的帮助时，考生能顺畅地实现“审题、提取有效信息――确定某个答题要点――在知识体系中捕捉到这一要点，并确定以这个要点为核心的知识链――调动和运用这一知识链分析问题”这一过程，从而达到高考的能力要求。 　　对学科知识体系的建构不是对知识的简单堆砌，而是要遵循科学的方法和原则来建立相应的知识体系。 　　 　　模块内知识体系的构建 　　 　　1.立足主干知识，把握教材体系。 　　主干知识即在知识体系中居于核心地位、对学科体系起支撑作用的知识。包括：核心概念和基本观点（原理）；重要关系和意义；解决问题的基本措施和要求。 　　以《经济生活》第一单元为例，核心概念有货币、价格、消费等；基本观点有价值规律、商品价格变动的影响、影响消费的因素、金钱观、消费观等。 　　2.以不同角度的“抓手”，灵活构建知识体系。 　　① 以核心概念为抓手。如以价格为中心，可以引申出引起价格变动的原因（价值、供求关系、纸币的发行量、市场调节的自发性、消费心理和观念）――价格变动的影响――国家稳定物价（宏观调控）的必要性――国家应对物价波动的措施等一系列核心概念及基本观点，这样就建构了以“价格”为核心的知识链，便于运用这一知识链分析和物价相关的社会现象。 　　② 以某个主体为抓手。根据教材的内容以不同主体为线索，做到知识的纵向延伸和横向辐射。如《经济生活》根据国家、企业、公民参与经济生活的不同角色可以整理出其应具有的基本理念，如以个人角色为例： 　　??政治生活》教材按照不同的主体可以分为国家（政府）、中国共产党、公民等不同的主体，围绕不同主体可以延伸和辐射出多条知识链； 　　③ 以某个主题为抓手。在《政治生活》复习中，可以抓住“民主政治建设”这一主题可辐射全书内容：包括人民民主专政的国体、人民代表大会制度、基层民主制度、依法保护公民民主权利、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、宗教信仰自由政策、国际关系民主化的主张等。 　　近些年高考不仅要求知识的掌握要全面细致，还要求能够适度挖掘，综合利用已有的知识，对新材料迅速领会、学习和运用，对思维的跨度提出了新要求。 　　 　　以问题为中心、热点为引导的知识体系重构 　　 　　1.以问题为中心 　　对于一个重要知识点的把握，要弄清它的前因后果、来龙去脉。通常可以通过抓住“是什么”、“为什么”、“怎么样”3个问题，这就是我们所说的“以问题为中心建构学科知识体系”。在解决某些具体问题时考生容易出现知而不全、思而不达的现象，这时建构“以问题为中心的知识体系”就能活化基础知识，产生事半功倍的效果。 　　例如，收入分配公平问题有三问： 　　① 是什么――收入分配的公平，主要表现为收入分配的相对平等，即要求社会成员之间的收入差距不能过于悬殊，要求保障人们的基本生活需要。 　　② 为什么――收入是消费的前提和基础，收入分配公平，缩小收入差距，有利于扩大内需，促进国民经济又好又快地发展；公平的收入分配是社会主义分配原则的体现，有助于协调人们之间的经济利益关系，维护劳动者合法权益，实现经济发展、社会和谐；公平是效率的保证，实现收入分配公平有利于调动劳动者的积极性，促进生产力的发展；是社会主义本质的要求，有利于实现共同富裕，落实科学发展观，坚持以人为本。 　　③ 怎么办――生产决定分配与消费，从根本上，国家要大力发展生产力，促进经济持续发展；坚持和完善以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，为我国实现社会公平、形成合理有序的收入分配格局提供制度保证；保证居民收入在国民收入分配中占合理比重、提高劳动报酬在初次分配中占合理比重是实现社会公平的重要举措；再分配更加注重公平是实现社会公平的另一重要举措（要加强宏观调控，强化税收调节，整顿分配秩序，打破行业垄断）；贯彻科学发展观，促进经济又好又快发展，统筹城乡、区域发展。 　　2.以社会热点为引导 　　政治学科高考试题设计关注社会热点，是我国通过高考引导学生关注社会生活的需要。建议二轮复习中以知识专题带热点的方式进行，关键在于如何运用知识来认识和解决热点和重点问题。同时，对热点问题应进行筛选 ，不能太多太泛。选择热点的主要依据：一是重要会议如党的十七