新课改下高中历史课程优化.docVIP

新课改下高中历史课程优化 　　摘要：“新课程内容多，体系乱，处理难度大”，这恐怕是不少教师谈及新课程的第一句话。新课程实施已近一年多，但能按计划真正完成教学任务的却寥寥几人，能在课时相对不足的情况下提供给学生活动空间的老师更是几乎没有。因此，如何有效地使用高中历史新课程教材，是我们必须解决的一个现实问题。 　　关键词：新课改历史课程优化 　　Abstract: the new course content more, a difficult, processing system, Im afraid that this is many teachers about the new curriculums first words. The new curriculum implementation has nearly more than a year, but go really complete the teaching mission of but a very few people, can in class under the condition of insufficient to provide student activity space teacher is almost no. Therefore, how to effectively use high school history http://www.省略/lishi/ new course teaching material, is we have to solve a practical problem. 　　Key words: the new curriculum reform history course optimization 　　 　　 　　中图分类号：G4文献标识码：A文章编号： 　　 苏联教育家霍姆林斯基认为：“真正的学校乃是一个积极思考的王国”，因而教学中要使学生突破旧的思维框架，克服思维定势的束缚，打开新的思路。提高课堂教学的有效性，就应该从优化教学方法开始。高中历史教材为广大师生提供了更广阔的学习空间。教师可以组织学生根据相应的学习内容采用灵活多样的教学方法。如课堂短剧表演、分组讨论、办展览会、社会调查、网络教学等各种方法，新课改中学生学习的时间和空间更广阔，早已经走出了课堂。本文就新课改背景下高中历史课程教学方法的创新问题进行了研究。?#160;#160;#160;#160;#160;#160;#160;#160;#160;一、以课标夯基，理清思路，加强对必修教材的整合?#160;#160;#160;#160;#160;#160;#160;#160;#160;在传统教学中，脱离大纲和课标、直接依据教材和教参备课似乎是不少教师的习惯。这种做法在应试教育的大环境中，在知识点的落实上似乎还挺管用，但在新课程背景下，在时间紧、大容量的情况下，既不易抓住重点，而且也在一定程度上增加了学生的学习负担。 #160;#160;#160;#160;#160;#160;#160;#160;在此，《高中历史课程标准》可以作为我们理清教学思路、把握课程重难点的前提和关键。以人民版教材“辛亥革命”一课为例，《课程标准》要求是：简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。以此为依据设计的教学结构体系就应该围绕“过程”二字进行，这是本课的重点，而辛亥革命的历史意义则是本课的难点。因此我在备课过程中，对教材的处理上将该课分为“山雨欲来风满楼――时代背景”、“惊天动地写春秋――武昌起义#160;（1911）”、“敢教日月换新天――中华民国的建立”、“帝制的终结――袁世凯上台”、“青史凭谁判是非――历史意义”五个子目，从而使学生对辛亥革命的过程有了系统的了解。 　　二、以指导意见为指针，精减内容，加强课堂教学的直观性，提高教学效率?#160;#160;#160;#160;#160;#160;#160;#160;#160;对于广大教师而言，新课程教学的最大问题在于内容繁杂，砍则担心考试成绩，不砍又完不成教学任务，如何处理这对矛盾呢？就我而言，备课前研究一下《指导意见》是一项必备的工作。 #160;#160;#160;#160;#160;#160;#160;#160;辛亥革命这一课在旧教材中为五课时，而在新教材中则要求一课时完成。怎样做好这块“压缩饼干”呢？《指导意见》有这样一段话：“同盟会成立后的武装起义”、“保路运动”为学生课外阅读内容。为此，我在备课时将“武装起义放在了第一个子目时代背景的军事基础中（甚至对于辛亥革命的前奏――黄花岗起义基本未提），又将“保路运动”作为辛亥革命爆发的直接原因放在“武昌起义”子目中，