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有效大学英语课堂管理模式研究 　　［摘要］在教学过程中，有效的课堂管理是影响着教师和学生分享彼此的思考，交流彼此的情感和体验，从而达到共识、共享、共进的基础。 　　［关键词］课堂管理 因材施教 以人为本 　　［中图分类号］G623.31 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）02－0249－02 　　 　　引言 　　我国教育部在2008年出版的《大学英语课程要求》中指出：“新的教学模式应有利于调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的指导作用。”因此，笔者认为现阶段调查分析大学英语课堂教学管理的现状，并进行实践研究，从而构建出能适应新要求的、行之有效的大学英语课堂教学管理模式对提高大学英语教学水平有着非常重要的意义。 　　近年来，伴随着我国普通高校扩招的趋势，大学英语课堂教学管理正面临着前所未有的困难和挑战。主要是因为大学生的入学年龄普遍较小，他们成为独立的个体去远方求学，在心理和思想并不是很成熟，心理上缺乏安全感，主要体现在对自主学习能力上。而英语这门语言的学习，无论是教学内容还是教学形式，大学和高中相比相差甚远。大学英语的学习要求学生的自主学习能力和师生之间的互动，这些能力的高低对于学习效果的影响是尤为重要。另外，“普通高校扩招后”，新生英语入学水平由于各种原因而参差不齐，因此，大学英语课堂规模的扩大给普通高校的大学英语课堂教学带来了一系列的负面影响，如一些教师精心设计的语言交际活动难以开展、大学英语教师工作压力加重等。作为大学英语教师将如何去应对这样的局面呢？笔者认为我们应当积极培养和引导学生健康的自我管理习惯，逐渐形成有一定效用的大学英语的课堂管理方式和方法，只有建立了良好的课堂环境，才能提高大学英语课堂的教学效率，同时也保证课堂教学任务的顺利完成。 　　多数学生认为自身的因素是学习成绩好坏的决定性因素，而他们多数又都表现出学习策略知识贫乏、学习过程自我管理意识淡薄、被动接受知识思想严重等。因此，要想提高学生的学习效果，教师有必要在优化课堂教学管理方面进行大量的、扎实的工作。目前，国内外对外语教学课堂管理的研究还不是很多。 　　Supaporn（1985）研究发现学生能够认识到他们的种种课堂行为是否合适，并且也知道自己做出违纪行为的原因。而Cothran和Ennes（1983）的研究发现学生知道老师的课堂管理策略，并且他们认为学生和老师在课堂管理方面意见不完全一致。托尔斯泰曾经说过，“成功的教学需要的不是强制”。因此，我认为老师如果不了解学生，不尊重学生的观点，就很难形成有效的课堂教学。教师作为一个课堂教学的发现者、研究者、探索者，只有把大学英语课程的基本知识与学生生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入到课堂教学之中，才能促使学生在课外积极主动地探索英语交际中所体现的语言文化，并由此体验到另一种文化生活散发出来的魅力，进一步激发其英语学习的兴趣，从而使学生从课内到课外始终处于积极主动、自觉参与的氛围中，才能培养其自主创新能力。Davies和Pearse（1999）发现：当学生能在课堂内外用英语实际交流时，英语教学才是真正意义上的成功。因此，大学教学管理模式最优化的实现离不开教育观念的更新。优化大学英语课堂尽管是一项非常艰巨的工程，但惟有这样才能带来最彻底的革命性的教学改革，才能保证最优化的教学过程的实现。从教育学的观点出发，英语教学的对象是人，而人的心理状态是具体的、变化的，因此不存在全体对象和不同时期的对象都适用的最优管理方法。在进行教学管理时，要掌握和运用一定的科学方法，同时要遵循教育教学管理的规律，不能千篇一律，总用一个固定不变的管理模式，也就是说这个新的大学英语课堂管理方式是动态的，是以学生的变化、学习时间的变化、学习内容的变化而不同的，但是总的指导方针是“以学生为中心”，强调“以人为本，因材施教”。它既包含教育学、心理学的内容，又涵盖历史、哲学及人文等方面的科学知识。 　　那么如何才能实现有效的课堂管理呢？ 　　首先，积极的课堂氛围是进行有效管理课堂的关键因素。建立和谐师生关系的关键在于教师，所以教师应该多花心思，通过多种途径和方法营造课堂和谐的师生关系，而不仅仅是大学英语课堂的组织者和管理者。教师要树立良好的个人形象，用自己的实际行动感召学生。教师要尊重和关爱学生，走到学生中去。当今的大学生自我意识比较强，要学会和他们建立一种平等民主的关系，消除他们的逆反心理和不安全感。同时教师还应该端正思想，提高认识，要认识到培养学生“进行自我管理”的重要性。既然学生只有在和谐的气氛中才会有安全感和积极的自我观，才会愿意接受指导和实施自我控制，从而积极主动地学习英语，真正地达到事半功倍的学习效果，那么营造和谐民主的、互动创