李小英 将情感教育渗透到初中数学教学中的几种途径.docVIP

将情感教育渗透到初中数学教学中的几种途径 梁原中学 李小英 【摘要】：在大力提倡新课改的今天，数学教学虽然也在不断改革，但情感教育的缺失导致数学课给学生的感受只能是单调、乏味、枯燥，笔者根据自己多年的教学经验就如何将情感教育渗透到数学教学中浅显地谈一谈自己的体会。 【关键词】：情感 教育 数学 教学 途径 自古至今，教书育人就是教学的根本。在新课改下，更是大力提倡学生自主、快乐的成长，以情感态度价值观为其中的主线，情感教育已成为教学的一个不可缺少的环节。在初中数学教学中，我发现学生在学习数学时，常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且对其能力和素质的培养也是有益的。 在初中数学教学中，似乎教师重视的大多是知识的传授，对情感教育却轻描淡写甚至一笔带过，教书有，育人却不多，即使你的课讲得再好也只是单一的知识的传授，缺少情感教育，这与新课改的内涵显然很不相符。数学科作为一门基础学科，无疑是一个很好的渗透情感教育的载体。笔者根据自己几年来的教学经验，觉得可以运用以下几种途径将情感教育渗透到数学教学当中： 一. 通过数学教师自身渗透情感教育是在数学教学中渗透情感教育的前提条件 作为一名数学老师，自己对数学的情感会潜移默化的影响到学生对数学的情感。教师应热爱自己的学科，应有严谨的教学态度，并有发自内心的对数学的感情和思维，把讲数学课当成是一种享受，那么对于你的学生而言，很自然的也会去爱数学，把听你的数学课当成一种享受。换言之，如果数学教师本身就不热爱数学，又没有严谨的教学态度，那么在他的教学过程中也就不可能培养出学生学习数学、热爱数学的情感。记得在2006年，由于请产假，学校数学教师缺少，学校请了一个代课老师，我假满来校时初一这两个班分别是倒一和倒二,学校把这两个半分给了我。一般来说，这样的班没有几个好的，这样的班级当然没有人愿意教了。但就是这样一个班级，在两次考试后，平均分就比别的班级高了5分左右，期末考试更是比有的班级平均分高了7分左右。结果摆在眼前，让很多人都不理解，一个差班成绩怎么会提高这么快？其实很简单，我就是把自己对数学的热爱传递给了几乎每一位学生，再加上他们都面临毕业，面对一个新老师，更需要和老师沟通，去熟悉和了解老师。我只是借着这个机会把情感教学运用在了教学中，做了一位教师应该做的事。我想这也许就是古人所谓的：“亲其师而信其道吧”吧！ 二.坚持课前五分钟的小故事会，培养学生学习数学的兴趣，增强学生热爱数学的热情，调动学生学习的积极性； 在每堂课前抽3-5分钟的时间，让学生自己讲一个与本节课相关的数学小故事，或激人上进的数学家的成长故事或小寓言。这样既可以使同学们增强上进心，又可以提高学生的注意力，也调动了学生学习数学的积极性。比如在上九年级数学“一元二次方程中的“根与系数关系”时，有个叫王海的男同学就讲了数学家维尔韦达的故事，最后说道：“我一定好好学习数学这门课，将来也像韦达一样当个数学家，研究一个‘王海定理’”，那一节课的气氛相当的好，效果不言而喻 。虽然一节课少了3-5分钟，但效率却大大的提高。长期坚持这样做，即让学生了解了数学发展史，又能启迪他们的心灵，增强上进心，久而久之无疑是渗透情感教育，培养数学学习兴趣的最佳途径。 三.营造实际生活氛围，以自己熟悉的实际生活渗透情感教育； 在教学过程中，我尽量将一些抽象问题实际化、生活化。由于所带学生是农村学生，所以我尽量贴近农村实际生活。如在教学七年级数学“负数的应用”时，我让每一位学生将自己一周的花费情况表示出来，要求用正负数表示，收入用正数表示，支出用负数表示。第二天上课检查作业时，有个女同学就说到：“老师，我上周总共收入20元，支出15元，虽然结余5元，但是这20元并不是我自己的，而是我爸爸妈妈的，我一定会好好学习，将来靠自己的能力生活”，我听了，内心一种欣慰油然而生，刻意的教育远远比不上贴近实际生活的影响，所以在渗透情感教育的过程中营造实际生活氛围无疑也是一种行之有效的方法。 四.坚持写数学小日记，让学生内心的情感在课后得到升华： 在数学教学过程中，我尽量让学生每一堂课后写一篇数学小日记，可以写自己在本节课的心得体会，也可以整理自己的学习笔记，还可以写一些好的学习方法，举一反三，也可以做一些相关习题，虽然效果不是立竿见影，但长时间的积累，一定会有许多收获。比如在学习了九年级数学“数据的统计”后，一位细心