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浅议如何提高中专学生教学质量 　　摘要：在课堂教学过程中，简化课堂程序，化繁为简，让学生能在一堂课中清晰明白地掌握知识，使学生学有所获，应该是课堂教学的最基本追求，也是最实在、最有效的课堂教学体现。 　　关键词：教学质量；教学理念；教学内容；教学环节 　　 　　在课堂教学中，笔者听了一位数学教师的课。课后对班里的学生进行了调查，他们说老师讲的太多太杂了，本来一看就懂的常识性公理反而不懂了。作为听课教师，笔者深有同感。常识性的公理，何必化简为繁，十几年来的教改，课程、教材、教法、教评都发生了天翻覆地的变化，教改试验地、教改新秀层出不穷，教学质量也得到了空前的提高；没有精选教材内容、精心安排教学步骤，提高效率。从教学的角度来说，它不仅仅节省了学生的学习时间，而且延长了学生的学习生命。 　　在我们的课堂教学中，提高教学质量提出几点建议： 　　 　　一、更新理念，明确方向 　　 　　《新课程方案导读》指出：“课程改革的关键在于实施，如何将新课程所倡导的理念转化成为实施者自己的信念或行动哲学，是普通高中课程改革工作的重中之重。”这就要求我们一些教师首先必须学习、理解新课程所倡导的理念，并把它内化为自己的教学思想，这样才有可能“转化成为实施者自己的信念或行动哲学”，才能在教学过程中提炼、简化出核心教学思想，高屋建瓴，把握住教学方向，指导我们的课堂教学。 　　我们有些教师，教了多年书，什么教育理念，什么教学思想，一概不管。他们奉行的是“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”，以至于其他教师听他的课，指出他教的内容是课标不作要求的尴尬事情，这样教书是十分可怕的，也是误人子弟的。 　　“课改背景下，在中专课堂教学和教学管理实践中，各中职学校及广大教师面临着许多问题，集中表现在：如何准确地理解中职课程方案及课程标准的编制意图；如何进行科学合理的学科设置与编排；如何进一步明确课程改革的基本要求，并把这些要求和具体学科结合起来；如何掌握新课程课堂教学设计的理论和方法，切实提高教师课堂教学设计能力；如何形成提高课堂教学实效性的教学策略；如何在继承传统和改革创新中寻找新的结合点；如何把课改理念、目标、要求等落实到日常的教学实践中，促成教学行为的根本性改变；如何创设有效的课堂教学情景；如何促使学生的学习态度、学习行为、学习方式、学习能力的实质性变化；如何确定学生模块学习评价要素及形成学生发展性的学习评价模式；如何确保教学目标的达成和教学质量的提升等。”所以，弄清学科课程、教材内容、教学模式、教学质量监控等理论方面的问题异常重要。 　　我们通过新课程理念学习，名教师、学科带头人教研员分工讲解课标要求、各章节内容与结构、教学要求及教学建议、各校交流课改体会、经验、教训，评课选优活动、学科基本功竞赛和学科教学论文、课件、教案评比等活动“训其所需、研其所难、解其所惑”。 　　 　　二、进行教学内容改革：让学生学有所获 　　 　　 一课确定一个教学的重点，要讲就讲透彻，要讨论就讨论个明白，要练就练到熟练掌握运用。“一课一得，学有所获”的前提是先深入：吃透教材，知道本课要教什么；吃透学生，知道学生需要什么。解决教学的盲目性，使教学具有针对性。然后再浅出：明确要教的知识是课标集中的知识，要培养的能力是学生需要的能力。 “一课一得，学有所获”的教学精髓是在明确知识与能力的目标前提下，教师指导学生进行自主学习，不仅着眼于当前知识掌握和技能的训练，而且注重于能力的开发和未来的发展，培养学生主动获取信息、处理信息的能力，培养创造与主体性品质。 　　“一课一得，学有所获”的课堂教学操作要点如下： 　　第一步：一个学习目标。第二步：一次教学活动。第三步，一题练习巩固知识。第四步：一句话总结知识。第五步：一个课外迁移作业。 　　 　　三、进行教学环节简化：精讲精练、突出重点 　　 　　要提高课堂教学质量，还必须注重当堂知识当堂消化，杜绝课内损失课外补的不良做法。避免“满堂灌”出现了课堂遗留问题，注重当堂知识当堂消化。精讲精练是简化教学环节、提高教学质量的具体体现。精讲，用最简单的解释与诠释对学生教学，直截了当，不绕圈子，不说题外话；精练，教会学生用最简单的程序来解决问题，从而使学生形成最有效、最直接的解决问题的逻辑思维，这是学生吸收和消化知识的重要途径。 　　 将大量的课堂练习变成了课外作业，只会加重学生的课业负担和心理负担。为了应付教师的检查，他们不得不努力挤占课余时间“完成”作业，学生每天埋头挣扎在作业堆里，无法自主支配，无法发挥特长，其学习行为已被教师主宰，课内损失课外补的做法于人于己都没有好处。不仅自己的教学内容没有教过手，心中没有塌实感，有的甚至炒“夹生饭”，费力不讨好；而且会僵化师生关系，学生怨声载道，久则产生厌学情绪，也无法提高