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小学生学习心理指导 儿童都是优秀的学习者，学生在觉醒状态下始终都在进行学习。 教学的核心不是怎样让学生去学习，而是应该怎样帮助学生学习那些在将来的生活中有用的特定信息、技能和概念。 学习的性质 学习的定义 学习是指学习者因经验而引起的行为或行为潜能的比较持久的变化。 １、学习不仅指能观察到的动作、表情等外显行为，也包括记忆、思维、情感、态度等不易被直接观察到的内隐行为。 ２、不是所有的行为变化都是学习。 小学生学习特点 ５－７岁，是儿童从前运算思维向具体运算思维的过渡阶段。 从依赖实际的身体活动过渡到在心理上完成某些活动 能够在心理上完成活动的逆推 进入具体运算阶段后，儿童的记忆和认知技能得到快速发展，其中包括元认知技能的发展，即对自己思维过程的认知和学会如何学习的能力 低年级（1、2年级） 　　　由于神经系统发育尚未完成，大脑皮层的兴奋和抑制还不平衡，因此，他们学习活动的目的性、自觉性和自我控制能力都较差，很容易产生疲劳。 　　　他们的观察力较差，机械记忆能力较强，以具体形象思维为主，注意力不稳定，好动，常有些小动作。想像带有不符实际内容。 　小肌肉群不发达，握笔的方向不易把握，笔握得过紧，字体较大，又不工整。 　　　口头言语发展较快，对话、口头作文和朗读能力有所发展，但独白言语、书面言语和默读能力发展较慢。 　　　自我意识有了一定的发展，老师在他们心目中威信极高。一般都能认真学习，学习内容较简单，低年级小学生的学习成绩个体差异比较小。 中年级（3、4年级） 　　　他们的学习态度和学习成绩开始分化。有些小学生对学校生活产生厌倦感，表现出不爱学或不想学的态度，他们对老师言听计从的现象日渐减弱。 　　　三、四年级小学生处在学习能力发展的关键期。观察向分析－－综合型的方向发展，由机械识记向意义识记过渡，由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。想像的有意性有充分发展。 　　　书面言语发展较快，已能赶上并超过口头言语，独白言语和默读能力已有很大发展。 　　　注意稳定性有了新的发展，学习活动的目的性，坚持性和自制力都有了新的发展。但教师或家长的监督作用减弱了，道德行为习惯水平有所下降，因此，三年级最容易出现“乱班”。 高年级（5、6年级） 他们的认知结构有了进一步完善，学习能力有了新发展。观察的时间不断延长。抽象逻辑记忆渐渐占了主导地位。想像的创造成分不断增多。辩证逻辑思维有了一定程度的发展。 　　　学习活动中的行为习惯已基本形成，独立性和自主性增强，可塑性不断减弱，学生间学习成绩差异越来越大。 　　　升入六年级，学习动机增强，焦虑水平明显增高，大多数学生想进入一个理想的初中，只有少数学生对未来的中学生活抱无所谓的态度。 学习理论 一、行为主义学习理论（刺激-反应学习理论） 学习的实质：学习是指刺激－反应之间联结的加强 学习者的行为是他们对环境刺激的反应，所有的行为都是习得的 强调临近和强化在学习中的价值 （一）代表性理论 1、桑代克的尝试错误说 学习是在不断尝试，减少错误，达成正确反应的过程。 效果律 2、斯金纳的强化学说 一切动物，包括人类，他们的行为都是强化的结果。 （二）学习方法 1.模仿和尝试 模仿是指效仿特定方式的动作或者行为模式进行学习的方法。模仿不是一种单纯的学习方式，模仿过程还包含尝试与思考的因素。 试误学习法在人的学习过程中也是广泛地被运用。无论学习语言，还是学习技能，都需要经历一些尝试与错误，然后达到正确的过程。学习复杂的知识，解决复杂的问题时，更是如此。 2.操作和练习 练习不是活动的简单重复，而是一个有目的、有步骤、有指导的活动，是一个自觉的具有创造性成分的过程。 巴甫洛夫创立的古典式条件反射学说和斯金纳提出的操作性条件反射学说，运用到动物和人类的学习中，发挥了巨大的作用。 而任何条件反射的建立，都要通过学习者的操作和练习（重复），如学生在学习过程中的读、写、做实验等，指导好学生的操作和学习，是教师的重要任务之一。 小学生常见学习问题分析（一） 良好学习习惯的养成 俄罗斯　乌申斯基　 习惯是我们存放在神经系统中的道德资本，你有了好的习惯，一辈子就享受不尽它的利息；你有了坏的习惯，一辈子就偿还不尽它的债务，坏习惯能以它不断增长的利息让你最好的计划破产。 小学生四个最基本的学习习惯 第一上课认真听讲； 第二独立完成作业； 第三课后复习； 第四课前预习。 讨论： １、如何利用强化原则，塑造良好习惯 ２、如何对付磨磨蹭蹭的学生 ３、一个五年级的男孩学习很不专心，在家写家庭作业，一个小时要站起来7回，一会儿打开冰箱吃点东西，一会儿打开电视看动画片开始了没有，一会儿站到窗前看风景，不到10分钟就要动一会儿。妈妈该怎么办？ 如何对付磨磨蹭蹭的