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网络探究法在教学中运用 　　探究学习(Inquiry Learning)是在二十世纪五六十年代美国课程改革运动中由教育家施瓦布最早提出来的。他强调学生对研究过程的参与及认识,以及对科学概念、科学方法、科学态度的全面掌握。此后世界各地纷纷效仿,探究学习逐渐成为世界潮流。 　　网络探究法――WebQuest,又译为网络探究学习,是国外颇有影响的一种网络学习方式。1995年由美国圣地亚哥州立大学教育技术系的伯尼?道奇(Bernie Dodge)博士和汤姆?马奇(Tom March)创建。“Web”是“网络”的意思,“Quest”是“寻求”、“调查”的意思。两者合起来可译为“网络主题探究”。简单地说,WebQuest就是利用因特网资源,引导学生对某个或某类问题(课题)进行学习、探究的授课计划或者是课程单元。 　　WebQuest一般由6大模块构成:导言(Introduction)、任务(Task)、过程(Process)、资源(Resources)、评价(Evaluation)、结论(Conclusion)。除此之外还可以有诸如小组活动、学习者角色扮演、跨学科等非关键属性。具有开放性、挑战性的任务是每一个WebQuest的核心,也是学生不断探究的动机。WebQuest为学生的探究搭建起“脚手架”,引导他们经历科学研究的思考过程。WebQuest还提供一些相关网站的链接,供学生查询信息。 　　目前,国内有许多教师正在积极探索WebQuest的实践,已有很多比较成功的案例。如,广东省谭书君老师的初二信息课“电脑使用 创意人生――Photoshop滤镜的使用”(2课时)运用的便是一个典型的WebQuest案例。该课程分为导言、任务、过程、资源、评价、结论六个部分。 　　在导言中教师通过一连串的设问激起学生对问题的兴趣,使学生处于一种跃跃欲试的状态,引出本节课的学习目标;在任务中将本次WebQuest的探究问题进一步明确落实并将学生分成几个小组,以便学生合作探究;在资源中,课程提供了大量的,与本次学习内容相关的网络链接,供学生查阅学习;而过程则针对课程资源中列出的对同一问题的不同层次研究以及相关的站点链接和背景知识,提出了完成探究任务的具体方法步骤,为学生的进一步思考、探究提供必要的工具和支持,提供了解决问题所需要的“脚手架”结构,引导学生逐层逐步地将问题研究清楚。这部分内容是WebQuest的重要组成,也是使学生思维水平提高,探究能力发展和知识结构更新的关键部分。本节课的过程设计如下: 　　【导 言】 　　同学们,当你在网上浏览时,是否曾经捕捉到一些让你为之欢喜、为之惊叹的图片?看着这些绝美的图片,你是否觉得这是人生中一种美的享受? 　　自从电脑进入美术设计界,电脑创意为人们展示了一种新的独特的视觉形象,它的许多特殊功能将产生人们无法想象的效果,尤其擅长表现一种“幻想中的世界”。运用各种已有的资料与电脑的技巧来充分表现我们的设计思想,展现一些幻想或印象中常常掠过的画面,而Photoshop则在这个过程中扮演了其中一个重要的角色,它为我们的创意在很大程度上提供了半成品,而其中的滤镜功能更加速了这一作用,体现了电脑创意的精髓。 　　好,今天,我们就来体验学习Photoshop滤镜的使用。也许,你的思想、你的创意由此而展现……(提出学习目标) 　　【任 务】 　　本学习单元为两课时,任务是: 　　1.浏览老师提供的滤镜资源,对各种滤镜的功能有一个大致了解。 　　2.根据老师提供的范例,选择一例自行操作,真实感受滤镜的强大功能。 　　3.根据自己的喜好,深入学习部分滤镜的使用。 　　4.以你的学习与构思,自选主题,创作一幅具有一定艺术效果的图像。 　　【过 程】 　　1.首先让学生欣赏一组Windows画笔作品,这些作品都蕴含了一定的意境,表达了一定的主题思想,但画面的表现效果、感觉上少点动感,缺少艺术渲染。 　　(这时,同学们也许会有这样的问题:Photoshop的滤镜能产生些什么特殊的效果呢?) 　　2.接着让学生欣赏另一组图片,让他们体验一下Photoshop滤镜功能所带来的超值感受。 　　这时,同学们也许会有这样的问题:这些都使用了什么滤镜效果啊?这么富有创意的图像效果,怎样来的灵感啊?我怎样才能恰当地运用Photoshop的滤镜效果呢?老师的建议:多看、多练、多想。(创意并不是天才者的灵感,而是思索与实践的结果。) 　　3.认识“滤镜”菜单 。 　　4.接下来,同学们选择以下其中一个范例,按其操作步骤练习。同学们还可以任意改动参数的设置,看看其效果又是怎样的? 　　附:范例操作步骤:例一,用滤镜艺术修饰图像flower.Jpg;例二,创建一幅简单的图像。(过程略) 　　5.同学们根据老师提