艺术设计专业“启迪创意注重实践”教学改革思路.docVIP

艺术设计专业“启迪创意注重实践”教学改革思路 　　摘要：近十佘年来，由于过分地注重技能教育，以至于基础研究薄弱，设计的文化意义、设计的创意教育尚未能充分被人认识，中国的设计教育进入一个发展的瓶颈。为了培养自主创新的复合型设计专业人才，要在分析现状的基础上确定新的教学理念，在教学过程中加强课程建设，深化教学改革，从而推动中国设计教育的创新与发展。 　　关键词：设计教育；教学理念；课程建设；教学模式 　　 　　一、国内艺术设计教育现状 　　 　　今天，随意浏览一下高校的招生网站，或者打开一本《高校招生指南》，就会发现连农学院、商学院都开设了艺术设计专业，包括装潢艺术设计、环境艺术设计、平面设计、视觉传达、动漫、服装设计等等，据不完全统计，全国有近500所本科、高职等各类层次的高等院校中开设了艺术设计专业，在读的学生有近五万。同时，每年报考艺术设计类专业的考生超过十万。 　　当前，产业结构革命、当代艺术发展和经济全球化等原因，世界各国的艺术设计教育体制产生了深刻的变化，新的设计教育理念已经产生，但是，由于中国内地的设计起步较晚，并且在很长的时间里受计划经济的影响，许多高等学校的设计教育仍然显得滞后，翻阅一些高校艺术设计专业的人才培养方案和课程设置，艺术设计似乎就是美术加装饰，跟不上社会发展的需要，跟创意产业的发展轨迹也明显脱节。另外，在不断扩招的大跃进式的办学中，艺术设计教育的软硬件的准备都严重不足，教师人数、教材、教学设备、实践场所都远远满足不了教学的需要；因为师资的欠缺，很多院校的艺术设计专业只能以美术绘画类教师作为替代，其观念的传播与传统的美术教育没有太大的分别。目前，国内设计教育的理念不清、创意教育能力培养不够、人才培养与产业联系不密切，有的院校即使强调了设计教育的特性，但也多是技能教育，与社会、市场、消费严重脱节，其培养人才难以适应中国加入TWO后，对具有本土文化意识的设计人才的需要。虽然，作为世界上最大的制造大国的中国虽然拥有庞大的高等艺术设计教育体系但仍然没有培养出自己的设计???师。全球都可以看看Made in China，却几乎不见Designed in China，中国实在缺乏自己的设计与品牌。 　　因此，在这样一个关键的时期，中国艺术设计教育体制正面临重组，机遇与挑战共存。 　　 　　二、“启迪创意、注重实践”的教学改革思路 　　 　　设计不同于纯艺术，它的价值体现在通过物质的生产形势，通过使用功能以提升人类生活质素，它最终是面向大众的，因此设计更重要的意义在于它将一种积极的文化融入创造性的行为中，用一句通俗的话来概括，“设计不同于纯艺术的表达形式，它是为了解决问题的”。随着技术的日新月异，人们面对泛滥的信息，显得有些被动而盲目。在这样的环境中，我们所培养出来的设计师，不仅仅是生产行为的积极参与者，还应该是肩负社会责任的自觉者：有着强烈的文化使命感和自省精神，以人为本，时时协调心手，协调技术理性与文化情感，在作品中唤起人们对来自于自身文明的亲切回忆。 　　但是单纯地沿袭传统的人文精神，设计的发展也很难顺应时代潮流。所以，设计教育要本着专业技术与人文科学并重的宗旨，融合中华文化与世界新观念为基础，发展以高素质启迪创意为本的设计专业教育，善导学生发挥个人创意思维，扩展知识领域，提高文化素质。 　　设计，源于心，如果心无一物，设计何以附焉?但是如何将内心的构思表达出来呢?一一利用手，只有当心中所激荡的艺术创作灵感或艺术意象变成具体的图稿时，才能形成真正意义上的“设计”。因此，在设计教学中，要将“心手合一”作为施教方针，鼓励学生将创意融入生活，着力培养他们的全面素质、实践精神及动手能力；借助专业训练和通识教育的结合，以激发自我潜能，启迪学生的设计创意。 　　以下，笔者就这一教学改革思路谈一些自己的想法： 　　 　　(一)课程建设的原则 　　课程教学是实现人才培养模式的核心，设计专业的课程设置要在参考国外设计学院的课程计划的基础上，结合目前国内设计教育的现状，重新设计课程计划并编写最新的课程内容，开设具有中国特色的现代艺术设计课程。课程要特别强调创意的训练、中国文化的修养及学生的实践能力。 　　1，强调创意思维训练：课程内容可以从创意思维训练和素质能力培养两个基本点着手，探索思维发散性、灵活性和独创性的培训，开设《创意构思及视觉传意》等课程，从直线思维、水平思维及立体思维等不同的思考模式中激发学生的好奇心、冒险精神及想象力：同时。要将创意思维训练贯穿在各专业课程教学中，挖掘学生创新潜能，启发学生创意思维，提升学生创新能力。 　　2，在跨文化教育中融入人文精神的培养：开设《中国文化与艺术思想》、 　　《艺术考察》等课程，让学生了解丰富的中国文化，培养其人文情怀；同时，开设《中国及