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谈五年制师范钢琴教学中教材选择问题 　　摘要：针对当前五年制师范音乐专业钢琴教学中，教材选择的状况，本文分析了传统教材在师范钢琴教学中的弊端，提出了教材改革的思路与想法，并从实践中总结出一些理论，与同行探讨。 　　关键词：五年制师范；钢琴教材；选择 　　 　　著名钢琴家应诗真在其著作《钢琴教学法》中指出：“钢琴教学在音乐教育中具有极为重要的地位，是音乐教育的基础。”作为师范音乐专业的钢琴教师，根据师范音乐专业培养目标的特点，上好这门基础课，就必须注意很多问题，如教材选择、教学方式方法、考核方法的问题等。只有注意了这些问题，才能更好地保证教学质量，完成钢琴教学任务。下面就教材选择问题，谈谈本人的几点思考。 　　多年来，由于没有系统、完整、合适的五年制师范音乐专业钢琴教材，导致师范钢琴教学也沿着音乐院校和高师钢琴教学的模式在上课。教学中教师盲目地过分强调基本功和技巧，体现在教材选择上，也照搬院校式的一套：从《拜厄》到车尔尼练习曲《599》《849》《299》……逐一弹过，然后精弹细练几首中外作品，就把学生在校几年的钢琴学习打上了句号；更有些钢琴教师为表现自己教学水平高、进度快，不切实际地从中外钢琴作品的海洋中，东捡几首弹弹，西挑几首练练，最后花上半年甚至更长时间硬啃一首毕业曲目，应付毕业考试，即兴伴奏则很少练习，或是不学。这两种钢琴教学中的教材选择，很明显严重违背了教学规律和培养目标，这样的教学，不仅没有使学生掌握扎实的基本功，还使学生学出了很多毛病，滋长了学生学钢琴完全是为了应付毕业考试的错误想法，更使有些学生毕业后连一首儿童歌曲的即兴伴奏都弹不了，不能较好地胜任小学音乐教育工作。其不足之处具体体现在以下几个方面 　　1.偏重技巧训练，缺少师范性、实用性。师范音乐专业培养对象是未来的小学音乐教师，不是音乐家，也不是演奏家，而是最基础层的音乐启蒙教育者。因此，师范钢琴教育的目标是把学生在五年时间里，培养成掌握一定程度的钢琴技巧、熟练自如地应用钢琴这一教学工具，能为歌曲配弹即兴伴奏的合格小学音乐??师，其重在培养学生对钢琴的综合应用能力。因此，钢琴教材的选择必须具有很强的实用性，并突出师范性。而原来传统的教材选择更注重技巧训练，过分强调基本功，缺少即兴伴奏能力的培养，这对于师范专业学生是不适宜的，这不但耗去学生有限的学习时间和精力，而且将学生误导入不知所以然的照谱子弹的绝路上。也由于学习范围的片面和狭窄，势必造成学生思维简单、能力低下，无法适应将来的实际教学和工作需要。 　　2.单调枯燥的练习，学生学习兴趣淡。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因。良好的兴趣是学习活动的自觉动力。”当学生一旦对基本课程产生了兴趣，形成一种最佳的状态，而在这最佳的心理状态下学习，就能取得最佳的学习效果。在钢琴教学中，教材选用是否恰当、合理，对学生的学习兴趣影响很大。如果选择的教材不是系统的、内容多样化的、实用性强的，而总是单调、枯燥的练习曲或技巧偏难的乐曲，教师又不注意循序渐进的教学规律，就会使学生感到太难、吃不了，学习钢琴的兴趣将越来越少，最后发展到应付考试的地步。 　　3.单一的教材，不符合因材施教的教学原则。师范音乐专业的生源，一部分来自城市的爱好音乐且有某方面音乐特长（如吹、拉、弹、唱、舞）的初中毕业生；而大部分则是来自农村的学生，他们爱好音乐，但没有特长，甚至有些音乐素质较差，这些学生中绝大多数不会弹奏钢琴。要在五年时间里，将一个成人钢琴盲培养成既有一定钢琴技巧知识，又能为歌曲配弹即兴伴奏的合格小学音乐教师，就必须遵循因材施教的教学原则，有的放矢地选择科学、合理、实用的教材，才能将每个学生培养成合格毕业生。如按传统的教材选择使用，这大部分学生中，几年后，有些能达到一定的钢琴程度，然而不一定具备实际应用能力；有些学生就可能既没有掌握好弹奏技巧，又不会为歌曲配弹伴奏，更不用说真正意义上的合格了。 　　综上所述，原有钢琴教学中使用教材的不足较多。为改变这种状况，改革钢琴教学的模式，近几年来，我们不断地探索与实践，认为根据师范音乐专业培养目标的特点，在教学上应采用既教授钢琴弹奏技巧，又教授即兴伴奏手法，同时还结合教授和声原理在键盘上实际应用的教材，使学生能够学以致用，有的放矢。教材是实践的总结，是教学的科学依据，是提高教学质量的重要因素之一。从这一观点出发，我们以《钢琴实用教程》（徐雅琴编）为骨干教材，以高师教材《钢琴基础教程》《小奏鸣曲集》《钢琴即兴伴奏》（刘学严、张宏君编），高师声乐教材《声乐曲选》及现用小学音乐教材为辅助教材。在教学内容上采取固定调与首调、五线谱与简谱同时教的方法，尽可能让学生多弹一些篇幅不大、风格形式不同的乐曲，以及不同的调性、