新课程背景下练习设计有效性的课题开展情况汇报.ppt

新课程背景下 练习设计有效性 《新课程背景下练习设计的有效性》课题开展情况 为什么要做？ 怎么做？ 效果怎样？ 为什么要做？问题=课题—定位（目标） 促进教师的专业化成长，让教师在某一方面有自己的见解。 切实解决学校教育教学中存在的实际问题。 获奖不是搞课题的最主要目标。 培养能说会写更会教的教师。 为什么要做？问题=课题—定位（目标） 立足学校的实际，查摆问题。 形式主要有随堂听课、校内教研活动、看作业本，由负责人初步拟定研究方向。 选择焦点、确立课题 形式召开座谈会，由课题负责人阐述共性与个性的问题，最终达成共识。 1.教的问题 “以讲代练”。 →“练”当然要以学生为主体，“练”就是还课堂更多的时间空间给学生。 “穿新鞋、走老路”。 →当然我们也不否认老教材一些精华的东西。 “被动的教教材、而不是用教材教”。 →照本宣科，没有合理性、创造性使用。 2.教材问题 一种新生事物的延生必定存在它的先进性与优越性，教材是最显著的标志，特别是练习这一板块，原来我们的教材练习量比较多，主要是以文字为主。但新课程的练习从量到质实现了飞越，特别是图文并茂的练习更能激发学生的学习兴趣，但我们也发现新课程的练习有些内容设计具有狭隘性。 案例： 如五下《公因数与最大公因数》P81做一做：找出下面每组数的最大公因数。做完后你发现了什么？ 4和8 16和32 1和7 8和9 学生当时的回答是： 生1：如果是相邻的数最大公因数是1。 生2：如果两个数中有1，最大公因数是1。 生3：当其中一个数是质数，并且两个数不存在着倍数关系，最大公因数是1。 生4：当一个数是另一个数的2倍时，较小的数就是最大公因数。 基于以上的问题，我们提出了《新课程背景下练习设计的有效性研究》这一课题，准备从练习这一层面，寻找根治重复低效的课堂练习的方法，力争使课堂练习有效、高效，为促进小学数学练习设计的有效性提供必要的依据和内容。 怎么做？（教学=研究）——过程 课堂教学中学生练习设计研究。 →促进教师由优选走向创造 课堂练习对学生练习过程有效性的研究。 →促进练习由单一走向多样 小学实践性练习设计的有效性研究。 →促使设计内容由课本走向生活 保障机制 1、提供课题进展情况汇报材料范本。 2、定期召开课题进展情况汇报会（一般每月一次） 保障机制 3.完善考核机制,对于积极参与课题研究的给予奖励.让教师形成多写少写多少写点,多想少想多少想点,让优秀的教师带动还在观望、等待的教师参与到这个团队中来。 4.对于载体(贴页式练习纸)作用的发挥实现他律转向自主。不定期进行检查,避免成为一种应付，这样反而成为教师的一种累赘。 5、开展相应评比活动，让教师有优越感。 效果怎样？（成长=成果） 1、在备课时就练习设计这一环节比原来有了更好地想法与具体做法，有层次、每节课有不同的侧重点。 2、不再是滥用资料，基本上的教师能够做到有选择地编写练习，充实教材的知识重点、难点。 3、教师结合课题写了反思，有写开展此项研究的感想（起初与现在）、有写练习设计问题分析的，等等。 教师的智慧 基础练习——知识目标 教师的智慧 变式练习——改变思维定势 教师的智慧 对比练习——形成网络 教师的智慧 改编练习——加深理解 教师的智慧 自主练习——个性体现 教师的智慧 拓展练习——能力与素养 我们的思考 目标是灵魂，练习是手段 知识是点，练习是线 系统思考，整体把握 知识是源，实践是本 目标是灵魂，练习是手段 1、明确编者意图 （1）学会迁移、提升能力 ——设计“发现式”练习 【案例1】人教版一上《9+几》P98页做一做第3题练习 9+5= 9+2= 9+9= 9+4= 9+8= 9+6= 9+7= 9+3= 目标是灵魂，练习是手段 1、明确编者意图 （1）学会迁移、提升能力 ——设计“发现式”练习 （2）学会变幻、加深理解 【案例2】人教版二上《倍的认识》 目标是灵魂，练习是手段 2、“留出空白”让思维空间更大——设计“补充式”练习 【案例3】人教版第十一册分数乘法《解决问题》 教材P21页做一做：1999年世界人口达60亿，预计2013年将增加1