学校德育工作的反思.ppt

班级管理研究课程之二 学校德育工作的反思 思考：学校德育内容的内容？ 1、基本文明习惯和行为规范的教育 2、基本道德品质教育 3、家庭美德教育 4、集体主义教育 5、爱国主义教育 6、民主与法制教育 7、信仰道德教育现代学校德育特点 思考：德育教育更注重人的品性与人格的教育 如：世界德育内容的趋同 1、对“全球伦理”的认同（美国幼儿园的“公平”教育） 2、对“人性”的认同与尊重（以色列军官的“罢工”） 3、道德教育内容结构上的共同理解（文明习惯、基本美德、公民道德、信仰道德） 思考：如何反思我们传统的德育教育？ 需要重新审视的几个德育理念 1、对“无私”评价的扭曲 2、关于人性善恶的取舍 3、“完人”模式的塑造 4、教育终极目标的核心是什么？(德育关注人的教养，关注人的心灵，关注人的幸福。) 思考：班级管理者的应该具备什么样的教育观念？ 1、用理解和尊重唤醒学生 2、让学生在体验中学会判断 3、用人文精神陶冶学生 4、以和谐的理念促进学生的发展 5、在实践中铸造高尚的精神 案例带给我们什么思考？ 美国的心理学家做过一个残酷的实验：把一群孩子随机分两部分，假设认定一半是聪明、可爱的孩子，大家经常夸奖他们聪明；假设认定另一半孩子是不聪明的、令人不满的孩子，大家经常取笑、指责他们，结果许多年后跟踪调查发现，那些“聪明”的孩子果真事业非常成功，生活也很美满，比一般人都优秀。而那些“不聪明”的孩子有口吃的、离婚的、失业的，生活事业上的成就都低于一般人。可见，同样的条件下，欣赏和鼓励对孩子的成长是多么重要。 思考：德育应该走向哪里？ 德育回归生活，德育回归人本。 道德教育的基础是人的自律，是自我精神意识的反省与调整。因此应该把德育活动的过程还给学生。 德育“危机”的实质是学生精神的危机，因此应该把学校建成学生的精神家园。 落实“知”、“情”、“行”、“意”，做到“知的晓理，情的感染，行的训练，意的锻炼”。 思考：我们要做的工作是 强化显性课程， 建设隐性课程， 重视道德实践。 　 学科教学的德育渗透，校本资源的开发利用，人文环境的精心打造，德育活动的有序开展。 思考：由理念走向行动！ 1、注重学校教育氛围的营造 管理机制保障、案例记录、课题研究、学校活动的开展、校园硬环境的建设等。 2、注重学生的参与体验 公德教育、学生手册、头脑运动会、艺术节、科技节、风帆杯大奖赛等。 3、用崇高和向上引领学生 学生党建工作、社团活动。 思考：由理念走向行动！ 4、关注网络道德教育 网上答疑、网络比赛、自建网站等。 5、关注学生的心理健康 课程设置、个别辅导、教师心理健康等。 6、注重建立德育教育的“联合体” 家长接待日活动、任课教师的下班制、考核制等。 思考:班级工作的新理念 一、建立和谐平等的师生关系 教师已不是单纯的知识拥有者、传导者，而是课堂学习的设计者、实施者、评价者，学生学习实践的合作者。 教师不应以学生的无知和被动来建立自己的权威，而要把学生看作无穷潜能的资源来开发，把求知的主动权还给学生。 培养学生自主学习的思想，让学生自主学习的机会，形成自主学习的能力。 思考:班级工作的新理念 二、为学生搭建一个发展自我的平台 “以学习者为中心，以学生的发展为本”的真正含义是什么？ 它不仅仅是对学生学习主动性的尊重，更有对学生人格、权力、灵感的尊重，对学生失误的宽容、谅解。 教育的至高境界是是学生通过寻求知识，自我发现，自我开创，进而得到愉悦享受的过程。这是一个充满生命活力的过程。 思考:班级工作的新理念 三、创建合理规范的班级管理机制 如：学生日常行为要求、班级组织建设、班规建设、班干部竞争制、学习小组制、主题班会制、创设班级文化、制订班歌班徽等。 建立一个充满规则和人性关怀的班集体。 思考:做一个怎样的班主任? 严管型——教师受传统“师道尊严”思想支配，过分突出教育者的角色地位，以高压手段对待学生，学生往往表现为表面上严格守纪的假象。 缺点：教师有权力无威信；学生学习处于被动。 思考:做一个怎样的班主任? 管教型——教师有很强的责任感，业务能力也强，平时包办和支配学生的学习与活动，师生关系基本融洽。 缺点：教师支配太多，学生缺乏自主意识，易养成依赖性，自主能力弱化。 思考:做一个怎样的班主任? 放任型——教师对学生缺乏责任感，对学生的学习、思想、行为规范缺乏应有的要求，采取听其自然的