让班主任回到激情燃烧的岁月.ppt

班级管理研究课程之八 让班主任回到激情燃烧的岁月 让班主任回到激情燃烧的岁月 ——对班主任职业倦怠的一点思考 现在，感动了别人的班主任，有时感动不了自已，教育学生的人产生了职业倦怠。人们在反思，是什么促使班主任在变化？是什么在改变班主任的价值观？如何再让班主任回到激情燃烧的岁月？不少当过班主任的人从心底中对自己说：班主任：爱你好难。  一、三方希望在一身 　　1.学校的希望　学校希望班主任能有扭转乾坤的能力，有诸葛孔明的周密，有指点江山的激情，有勇于奉献的精神。凡事以大局为重，凡事要全身心付出。不能容忍你出漏洞，不能容忍你犯错误，不能容忍你不出成绩，不能容忍你有私心杂念。目标要高，过程要实，措施要细，结果要好。要十全十美，要万无一失。 　　 2.家长的希望　 孩子送到学校，就是送到班主任的手中，学生的一切就交给你了。班主任最好有神来之笔，点石成金；有灵丹妙药，医治愚顽百病。孩子个个都是天才，都应该成为栋梁，成为巨星。出了问题是你班主任不行，出不了成绩，是你班主任的无能。 　　 3.学生的希望　 班主任性格要好，最好能包容一切；才能要全面，最好能唱又能跳；精神要高尚，最好顾大家不要小家。班主任既要是全才，也要是专才，到哪儿都是出类拔萃的人物。在当今市场经济条件下，别人讲利益，讲挣钱，班主任最不能讲收入，否则太庸俗。教师，特别是班主任老师，绝对应该是学高为师，身正为范，而且学高、身正的标准越来越高，班主任应该不食人间烟火。  各方面都在关注班主任，可实际情况是，班主任是凡人，有七情六欲，有不足与过错。要求过高，超过自身状态，超越外部环境的要求，很可能希望越多，失望就越多。带来的可能是班主任的心理失衡，是班主任的职业倦怠。祈求谅解，宽容，祈求支持和拥护，是班主任的普遍心态。  二、为伊消得人憔悴  1.班级绝对的灵魂和核心　 教书育人是每一位教师的责任，但现在的实际情况，好像教书是教师的事，既教书又育人才是班主任的职责；对每一位学生负责，成了班主任对每一位学生负责；对学生的一生负责，成了班主任对学生的一生负责；对学生的全面发展负责，成了班主任才对学生的各方面负责。管理是每一位教职工的任务，曾几何时，班主任成了学生的保姆，是班级绝对的灵魂和核心。学生的学习、生活、体育锻炼、休息、卫生等各种秩序都由班主任组织，学生的思想、品德、习惯、性格等方面的培养都由班主任操作，学生的学习动机、学习兴趣，学习方法的养成都由班主任来完成。一句话，班主任要手勤、腿勤、嘴勤。 　　 2.上面千条线，下面一根针　 不少学校都要求班主任：上面千条线，下面一根针。很清楚，各种工作，最后都要由班主任来落实，学校各部门的工作，最后都要由班主任来贯彻。学校的总务、教学、政教、生活和学生管理处等部门布置的工作，事多繁杂，多头并进，班主任都要执行。这根“针”要站稳脚跟，要咬定工作不放松。 　　 3.为伊消得人憔悴　有的班主任套用一首歌词说：起得最早的人是我，睡得最晚的人是我，负担最重的人是我，工作最烦的人是我，压力最大的人是我，是我是我还是我。繁重的工作让班主任“为伊消得人憔悴”。 三、问题在于多冲突 　　1.工作职责有冲突　班主任既是教育教学者，又是管理者。管理与教育教学所要坚持的原则、要求是不一样的。管理要求秩序正常，要求不出差错，要求一种效率，达到这些要求必须强调统一，强调一致。不能考虑差异，不能讲究特殊，不能强求情感，不能迁就通融和放松。但教育教学就不一样，它更需要情感的融洽，更需要因材施教，因人而异，更需要接纳和通融，方式上更需要民主，平等和博爱。亲其师才能信其道，在管理的工作任务中就很难实现亲其师。曾听到不少班主任有这样的感叹：如果不当班主任，民意测验满意率肯定是最高的，师生关系肯定是最好的。确实存在这样的矛盾。 　　 2.角色有冲突　 市场经济条件下，班主任有多重角色，是学生的朋友、老师、长辈、严父、慈母，还是管理者、领导者，或是商品经济中服务者？不同的角色冲突很严重，导致班主任处于一种尴尬的境地。例如，不少学校班主任往往作为学校财经收入的工作人员，向学生要钱，淡化了师生的感情。师生之间的感情冷漠了，麻木了，甚至产生了逆反对立。结果谈何尊师、爱师？ 　　 3.工作内容有冲突　 有很多教育内容前后不一致，影响效果，导致师生关系恶化，甚至出现危机。有这样的一个事例：学校要求班主任对班级学生加强诚信教育，待人诚实，不说假话，但当有上级来检查时，学校却要求班主任老师到班级动员，统一口径，不能说漏嘴，特别是乱收费等敏感问题，理由是要从学校大局出发。这样的教育还谈什么教育效果！这种状况，在很多学校不同程度的存在