“二性”教学法在人体解剖学教学中运用.docVIP

“二性”教学法在人体解剖学教学中运用 　　摘 要:人体解剖学是卫生学校所有专业必修的最基础的一门课程，是继续学习其它医学课程的基石，但是其课程特点比较枯燥和乏味。为了提高学生的学习兴趣和实际运用能力，解剖学教师应该在讲授解剖学知识的同时注重理论联系实际，积极探索灵活实用的教学方法，注重在课堂教学中运用“二性”教学法（形象趣味性，生动活泼性），为学生的学习创造良好的氛围，以期达到基本，实用的教学要求。 　　关键词:“二性”教学法 人体解剖学教学 运用 　　 　　一、导言 　　在卫生高等职业技术学校中，人体解剖学是护理、康复、检验等所有专业必修的最基础的一门课程，就如同一栋高楼的根基。因此，教授好人体解剖学既是培养应用型人才的需要，也是适应市场需求新形势的需要。我们对此给予了足够高度的重视。但是，在实际的教学中，许多同学认为学习解剖学就是死记硬背，人体的形态结构枯燥乏味，而且人体的部分器官的结构还比较复杂难学，从而影响了学习的兴趣和效果。 　　在这种情况下，作为一名人体解剖学教师必须想方设法提高学生的学习兴趣，让他们在有限的课程学习中学到更扎实、更实用的解剖学的知识，进而为他们今后其他的医学课程的学习打下良好的基础。为了达到这一目的，我认为必须在诱发、引导、培养学生的学习兴趣和思维上下功夫。 　　二、“二性”教学法 　　近一年来，我在教学实践中做了一些探索和尝试，主要是在课堂教学中运用“二性”教学法。通过实践中灵活的运用和不断的改进使这一方法日臻完善，教学效果得到了明显的提高。所谓“二性”指的是形象趣味性，生动活泼性。现作具体介绍如下： 　　（一）形象趣味性 　　人体解剖学的内容中有许多枯燥的人体器官和结构，加上知识点较多、较零碎、需要记忆的内容较多，许多同学都觉得很乏味，这就在无形之中增加了教师教学的难度。同时，人体解剖学是一门研究人体形态结构的科学。就其特点而言，在实际教学中必须注重课本知识与实体相结合，突出理论联系实际的教学方法，以便于学生理解、接受、和掌握相关的知识点。如果老师在语言表达和授课方法上具备一定的趣味性和形象性，便能够激发学生的学习兴趣。具体的做法有： 　　①老师上课时要注重语言表达的艺术，语言要生动、幽默、风趣、贴近生活，有一定的吸引力。 　　②采用多样化的教学方法：目前课堂上采用的是课件播放人体器官结构的图片，有时还结合塑料模型来讲解人体相关的器官结构的位置、形态和功能特点。例如：在讲解心脏的时候，结合心脏的模型来描述它，学生直接的产生了形象、直观、三维立体的感觉，从而轻松的理解和掌握了心脏的一尖、一底、两面，三沟、连心几根主要血管的位置、形态特征。又如：在讲解人体骨骼时，人体的髋骨和骨盆的结构是一个难点，因为髋骨是由髂骨、坐骨、耻骨三块骨组成，且立体感较强。仅仅依靠语言描述和课件上的图片，学生很难理解和掌握它的结构特点。此时，使用塑料模型来讲解三块骨的具体位置和形态特点，就使学生很顺利的理解和掌握了这部分的内容。通过这些教学实践，让我感觉到结合模型来讲解相关的知识点往往会起到语言描述所无法达到的直观、立体、形象的教学效果。 　　③经常组织课外活动：我们教研室和学生会联合创建了“人体解剖学爱好者协会”，每星期二的下午都定期举办讲座、知识竞赛、实验技能竞赛，动物实体解剖等活动。例如：在讲授完消化系统后，协会的同学在老师的带领下亲自动手解剖了SD大鼠，剖开了大鼠的腹腔，彻底弄清了腹腔和腹膜腔两者之间的关系，对腹腔的器官：胃、肝、胆囊、胰腺、小肠、大肠的形态结构有了更加直接、形象、立体和感性的认识，进一步巩固了已经学过的相关内容。 　　此外，人体解剖学是一门以手术器械解剖和肉眼观察的方法来研究和探索人体形态结构的学科，解剖学知识的获得主要是以上述方法为依据的。因此，实验课就显得尤为重要。实验课是理论联系实际和训练学生基本实践技能的主要环节，尤其是护理、康复等专业对学生的动手操作能力具有很高的要求。我们平时十分注重实验课的教学。例如：骨骼肌的实验课，通过对实体标本的示范解剖和让同学们亲手进行解剖辨认主要的骨骼肌，学生们直接、形象的辨识了腹股沟管和临床上常用的肌注部位如：三角肌、臀大肌。 　　（二）生动活泼性 　　由于解剖学的内容相对枯燥，如果老师只是机械流水式的讲课，学生很容易会觉得乏味从而产生厌学情绪。课堂教学是老师起主导作用，如果老师采取“一言堂”的教学方法，即使讲的再好，时间长了学生也会感到厌倦。因此，我在课堂上常常增加一些让学生自学、讨论交流、上台示范讲解、师生互动最后再由老师作总结的环节来增强课堂的生动性和提高学生学习的主动积极性。例如：在讲解动脉时，其中有一个十分重要的和临床密切相关的知识点就是全身几处重要的压迫止血点。我先描述了这些止血点在人体的具体位置，然后让同学们