“同中寻异”法在晶鞘纤维甄别及应用中教学实践.doc

“同中寻异”法在晶鞘纤维甄别及应用中教学实践 　　[摘要] 利用“同中寻异”法进行启发式实训教学，跨章节对甘草、石菖蒲、关黄柏等不同类别三种药材的晶鞘纤维作进一步鉴别，提前引入天王补心丸等显微鉴别的典型检验实际案例，“以用导学”、学以致用，促使学生积极思考、探幽发微，在看似雷同的组织构造中寻找微妙差异，培养学生独立思维力、敏锐洞察力、娴熟动手力，大幅提高其分析问题、解决问题的实操技能，并全面提高生药学实训教学质量。 　　[关键词] “同中寻异”法；晶鞘纤维；以用导学；实操技能 　　[中图分类号] G642 [文献标识码]C [文章编号]1673-7210（2007）06（c）-164-02 　　 　　中药方剂中同时配伍使用石菖蒲、甘草的中成药、方剂为数甚众，仅《中医内科方剂索引1》中就有13种之多。甘草、石菖蒲2种药材的晶鞘纤维内所含的草酸钙结晶均为方晶，在天王补心丸等兼具此二药材粉末的复方中成药的鉴别项下，作为专业检验人员笔者也曾认为其二者的晶鞘纤维是完全相同而无法用普通光学显微镜进一步鉴别的。起初在好奇而口快的学生不经意的一连串反问下，作为实训指导老师本人也因对此尚未深入探究而顿时语塞，后又检索了自1971年1月至2005年12月共5 874条有关中药鉴定的题录（带摘要）也无从知晓；然而“世界上没有两片完全相同的树叶”，在超越书本、刨根究底的一番“同中求异”探寻后，师生双方都得到超乎预期的收获。现浅谈采用“同中寻异”法教学实践的个人经验与心得体会以供参考。 　　 　　1 树立忧患思进意识，加强师资力量，改善教学条件，对薄弱环节及时加以补救，在逆境中逆进 　　 　　广东岭南职业技术学院药学专业是始于2002年的新创办专业，在其发展初期自身无疑存在不少不足，加之所招收学生综合素质并不高，我们一直存有自己的毕业生“理论知识不及本科生，动手能力不及中专生”（处于“双缺”境地）之虞。如何化“双缺”为“双全”一直是摆在我们心头的一道思考题。 　　在“迎评”期间由于片面强调高职高专“理论够用”为度，2005级生物医药、应用药学、医药营销三个方向均未开设《药用植物学》这门基础课，这显???对后续《生药学》的教、学非常不利。怎样才能扭转不利局面？“明”师出高徒，对策是充分借助任课教师的强势作用、利用先进教学软硬件优越条件，并利用网上专业网站所提供的大量资源来弥补不足。通过聘请“双师（素质）型”教师（多是来自药品生产、经营一线有着多年对口专业实践工作经验的执业药师、制药工程师，兼具多年教学指导工作经验）任教，避免以盲引盲、误导学生。另外，即便是在生药学实训室，也在2006年安装了全套多媒体教学设备，以及MC-1多功能摄像仪、显微数码成像自动分析装置（MshotMD10型）与相应分析软件。 　　 　　2 突出抓好实训教学，首重培养学生动手能力，锤炼求真务实、实事求是的职业精神和作风 　　 　　有所为有所不为。我们把人才培养目标定位概括为“见多识广，技能娴熟”，引导学生善于把各种间接经验转化为自身直接经验，通过直观了解――思维辨别――实操锻炼，把间接经验转化成自己的知识、技能和素养。 　　我们严格要求学生：必须先预习实训项目、填写好实验报告框架，强调应“先动脑、后动手”，不应“盲动、妄动”；必须亲眼目睹、亲自验证：可以“怀疑一切”，不可“人云亦云”，不唯书本、不唯文字，唯重真理、亲见真相，务求认真检验，并致力于个人实战经验值的提升。每次实训完毕必须在最后一项认真总结个人成败得失的心得体会及药材真伪优劣的探讨、判断等。 　　实践是检验真理的唯一标准，我们一再提示学生，在实际镜检工作中，许多复方中成药的显微鉴别下那些“形碎、块小、色浅、量少”的组织构造是极难观察到的，不能完全照搬照套书本、文献中的文字叙述。 　　 　　3 启发并珍视学生的好奇和热情，创造师生平等民主氛围，开启良好机制促进教学相长 　　 　　天生我材必有用，“寸”有所长，我们经常鼓励学生要奋发有为、不要妄自菲薄，可以毫无顾忌提出尖锐问题（“难倒老师”），精心引导学生看得更真、更深、更远，乃至独具慧眼；尽管我们注重“传、帮、带”的师承式教育，但不唯师说、不树权威，而“以活水促渠成”，及时引入企业生产检验实际案例，在采用启发式教学先进方法和模式同时形成教学相长的良好机制。 　　我们在实训中介绍了陈香露白露片/胶囊（部颁标准方）等方中同时含有甘草和石菖蒲，尤其是天王补心丸（中国药典2005年版一部360页）现行质量标准中鉴别项下存在所指含糊问题，即其中“纤维束周围薄壁细胞含草酸钙方晶，形成晶纤维”究竟是指甘草还是石菖蒲的不得而知，因此生产时即使少投其中一味药也“不影响检验”。 　　实训指导时“不包办、不代劳”，旨在进一步培养学生独立分析问题、解决