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“美”教育,让宝宝与“美”零距离 　　让宝宝发现世界的“美”，开创造“美”，就需要宝宝学会“审美”。婴幼儿的美育即审美教育，就是培养孩子的美感和审美观念，激发孩子对美的兴趣，从而发展其感受、欣赏和创造美的能力。 　　美育实施的场所包括：家庭、幼儿园、社区、自然、社会。只要有美好事物存在的地方，皆是美育的实施场所。美育开展的主要形式包括：美术(视觉)、音乐(听觉)、文学(听读欣赏)、舞蹈(肢体语言)、工艺(手工制作)、旅游(心灵感知)等。 　　 　　美育第1步――感知、理解 　　 　　Step1　直觉性美感 　　爱美是人的天性。从婴儿降生的那一刻开始，他就通过感知和动作来认识外界，此阶段的审美感知是无意识、表面化的，也称直觉性美感。 　　行为表现：喜欢颜色鲜艳、明亮的物体，并用手去碰，不喜欢颜色单调的画面；听到节奏感强、欢快的乐曲，会集中注意力，并随着节奏舞动手臂或身体；哭闹时，听到摇篮曲或童谣会平静下来，并专注一段时间；能从大人的长相、面部表情判断友善与否。 　　 　　Step2　模仿性美感 　　随着月龄的增加，婴幼儿开始发展出一种重要的能力――模仿，此阶段称为模仿性美感。安德鲁?梅尔特泽夫(Andrw Meltxoff，1994)等人将一个6周大的婴儿带入实验室，试图通过培养使其产生对面部表情的滞后模仿能力。在实验中婴儿被动地、不断地观察到成人张开嘴和伸出舌头的面部表情，24小时后，他们发现婴儿开始模仿所观察到的成人的面部表情了。这些发现表明，滞后模仿在婴儿生命的第二个月就开始产生了。很多时候，婴儿已经用这种方式与大人进行交流，只不过大人没有觉察到而已。 　　行为表现：微笑的表情表示感兴趣和喜欢；害怕或伤心的表情传达抵触和厌恶；生气的表情表示不安；快乐的表情传递对美的欣赏。随着语言能力的发展，婴幼儿会在模仿大人表情的同时，模仿大人的言语表述，或通过一些象声词表达情绪。此时，婴幼儿的美感是在成人美感的影响下产生的，因而尚不具有独立性。 　　 　　Step3　独立性美感 　　审美感知的最后一个阶段就是独立性美感阶段，每个幼儿逐渐学会从自己的认知经验和生活经验出发，欣赏不同形态的美，并能通过活动表达自己的审美感受。 　　行为表现：以绘画为例，从刚开始在纸上进行涂鸦，发展到为图画描述外形和形状。随意画的线条，孩子会把它描述成通往城堡的小路或是迷宫。孩子也开始为自己创作的蝌蚪人，添上眼睛、眉毛、鼻子、耳朵、手指等。更深入一步，孩子会创造出更复杂、有更多细节的图画，这些细节也是孩子独立性美感的呈现。 　　Tips：审美感知理解阶段的养育建议 　　1、保护婴幼儿的感觉器官，训练感觉能力的发展。有研究表明，婴儿对音乐的感受能力发生得比较早。米歇尔(Michel，1g73)对婴儿音乐感知能力进行了追踪研究，他发现音乐感知从婴儿出生时即已开始，两个月时已能安静地躺着听音乐，两至三个月就能区分出音高，三至三个半月能区分音色，六至七个月能区分简单的曲调。色彩方面，婴儿的感觉能力发展也很快，从两个月开始，就能从整个光谱中对颜色进行辨别，三四个月起就能分辨彩色与非彩色，并产生对某种颜色的偏好、触觉方面，婴儿早期触觉发展迅速，3个月时增长了通过触觉探索获得环境信息的倾向，5个月时视觉和触觉参与口部探索活动。健全敏锐的感官是婴幼儿审美感知的生理基础，同时面对如此迅猛的感觉能力发展，一定要及时提供充分的感官刺激，以训练其灵敏性和精准性。 　　2、丰富审美感知对象，保护审美感知的积极情绪。婴幼儿美感的直觉性和表面化要求提供的审美感知对象必须是丰富的、灵动的，这样才能牢牢地吸引注意，不断帮助婴幼儿进行美感体验。爸妈可以根据不同年龄层次，提供不同的感知对象，从益智类玩具到优秀的艺术作品，从大自然的旖旎风光到回归人的本性的行为美、心灵美。在审美感知的过程中，孩子的自我中心会造成他们思维的泛灵论，从而赋予世间万物以生命，比如下雨，有的孩子会认为是有人在天上浇水。奇思妙想在幼儿身上非常普遍，不要觉得孩子幼稚，随着认知的发展，自我中心思维的逐渐消退，随之产生的便是科学的生命观和世界观。 　　3、传授审美理解的方法。提高审美理解的能力。审美理解是在审美感知基础上对感知对象进行理性的思考。幼儿的审美理解具有局限性，这就要求审美理解需建立在幼儿的生活经验基础上。爸妈要有意识地引导孩子掌握观察事物的方法，由远到近，先整体后局部；观察静态物体时，理解线条、色彩、形状、质地、味道；欣赏音乐时，体会节奏、快慢、音色、力度、乐曲的情感；建立事物关联时，把握对称、翻转、分合、旋转、移动的逻辑关系；阅读文学作品时，理解比喻、拟人、夸张、联想、对比、排比等修辞手法。掌握了发现美的方法，就会提高幼儿的审美理解能力，从而帮助幼儿认识一个美的世界。