《儿科推拿学》常用穴位“七步教学法”.docVIP

《儿科推拿学》常用穴位“七步教学法” 　　关键词　儿科推拿　常用穴位　七步教学法 　　 　　《儿科推拿学》是祖国医学的重要组成部分。在临床上以操作简便、疗效显著、无任何副作用，同时免去小儿惧怕针药之苦等优点，越来越受到社会的重视和人们的青睐。小儿推拿除运用十四经穴和经外奇穴外，还有许多特定的穴位，这些穴位不像十四经穴那样有线路相连成经络系统，而是以“点”状、“线”状、“面”状散在地分布于全身，尤以两掌为多。本章主要介绍“常用穴位”的位置、操作方法、次数、作用、主治及临床应用，为学习《儿科推拿学》的重中之重。如何让学生在轻松、活跃的课堂气氛中熟练掌握这些知识，笔者根据二十余年的教学实践，结合学科特点，在理论教学与实训教学这两大环节的教学过程中，运用“备、习、讲、学、传、练、体”七步教学法，对学生进行基本知识和技能的培养。现将这些体会介绍如下，与各位同仁共勉。 　　 　　第一环节――理论教学 　　 　　理论教学以“备、习、讲、学”四步教学法，实现认识小儿“常用穴位”的第一次飞跃。 　　 　　一、备――即教师备课 　　教师备课的完善与否直接影响教学效果。小儿“常用穴位”往往讲起来枯燥、听起来乏味，如何使讲授形象、生动有趣，这就给教师提出了更高的要求。首先，教师要不断充实自己，教师是教育者，又是学习者，没有学习的教师就失去了教师的生命力。因此，作为一名教师，要不断汲取营养，掌握最新的医学动态，用最新、最科学的教育手段来精心准备每一节课。其次，教师要“备学生”，教师在“备教材”的同时也应“备学生”，也就是说，教师只有了解了每个学生的自身条件和学习情况，对各类学生做到心中有数，才能在教学组织、方式、方法上做到因人施教、因材施教，使全班学生在学习上共同提高。 　　 　　二、习――即学生预习 　　在讲小儿“常用穴位”之前，教师事先给学生提出问题，让学生思考。如小儿“常用穴位”的分布特点与十四经穴有何不同?穴位的手法操作与成人有何不同等等，让学生带着这些问题去预习，这样，在上课时学生会带着问题??听课，并企盼着老师的正确答案，这样既调动了学生的求知欲和学习的能动性，又增强了学生对“常用穴位”的感性认识，为理性认识做好充分准备。 　　 　　三、讲――即理论知识讲授 　　理论知识讲授是第一环节的主要过程，而“备、习”都是为“讲”做准备的。课堂教学是以学生为中心，教师为主导的。面对课堂这一特定场合和学生这一特定对象，要完成“传道、授业、解惑”这一特定的任务。教师要做到以下几个方面： 　　第一，语言应准确、清晰，易懂。语言是人类进行思想交流的工具，而教师的语言在教学中是不能用任何教具所替代的。我校是一所特殊教育学校，学生来自全国各地，并且每个推拿班都有部分盲生，他们的视力障碍给教学带来了一定的困难，比如小儿“常用穴位”挂图无法使用，教师的手势和示范操作无法通过眼睛来做初步了解，他们只能靠听觉和触摸来获取知识和技能，因此，教师的语言就显得格外重要，一方面必须用普通话教学，用普通话将每个“常用穴位”的起、止点和操作时的揉、掐、捣等手法准确、清晰的表达出来，同时掌握好音量和节奏，以加深印象。另一方面，在教学的过程中可适时插入一些古人对“常用穴位”的经验总结，如“人间发汗如何说，只在三关用手诀，再掐心经与劳宫，热汗立止何愁雪，不然重掐二扇门，大汗如雨便休歇”等等。这些琅琅上口的歌诀，既通俗易懂，又活跃了课堂气氛，并加深了记忆，这样，三关的作用、主治及临床配伍应用等在轻松活跃的课堂气氛中已被学生掌握，同时也感染了盲生，通过语言技巧引导他们逐渐步入知识的殿堂。 　　第二，巧妙运用导语，激发学习兴趣。一次精彩的演讲，要想吸引听众要有好的开场白，成功的课堂教学要想吸引学生，激发学生的学习兴趣，也要靠巧妙的导语。例如，在讲授“常用穴位”的命名时，我运用了这样一个开场白：“我们班有60位同学，每位同学都有名字，并且各不相同，而你们的名字都有一定的含义或纪念意义，而小儿身上的‘常用穴位’又是怎样命名和定位的呢?其实，这些穴位和中药一样既有解表作用的，又有清热和温阳散寒作用的等等，究竟是哪些穴位呢?听我慢慢道来。”利用简洁扼要、富有吸引力的开启性导语，具有诱发兴趣，开启思维的作用，发挥学生主动思考和主动参与意识，达到乐学不疲的目的。 　　第三，过渡语运用得当，有事半功倍之效。过渡语在教学中有承上启下、架桥过渡的作用，在讲到“运土入水”和“运水入土”时，可以这样过渡，“听了半天，大家都累了，我带大家去参加一次义务劳动一河中筑坝”。学生兴趣顿生，究竟是什么穴位呢?他们开始思考，“运土入水”的穴位自然引出。此穴讲完后，就说“水库我们已经建好，我们要利用水库里的水去呵护我们的麦苗一浇地”，又点出“运水入土”的穴名，并且这两个穴位的位置相同，而操