不同运动水平男大学生观察排球扣球视频眼动特征.docVIP

不同运动水平男大学生观察排球扣球视频眼动特征 　　摘 　　要:采用EyeLink1000眼动仪对不同排球运动水平男大学生观看排球扣球视频时的眼动特征进行研究。结果发现:高运动水平男生的平均注视时间明显长于一般运动水平和低运动水平男生,眼跳距离和瞳孔直径的变化也显著大于一般运动水平和低运动水平的男生;高运动水平男生与一般运动水平和低运动水平的男生观看扣球视频材料时的视觉搜索方式不同,高运动水平男生具有更科学的视觉搜索方式;高运动水平男生在观看扣球视频材料时视野的宽阔性和对信息源的处理优于一般运动水平和低运动水平男生;不同运动水平男生在观看简单和复杂扣球运动情景时心理负荷及其努力程度不同。 　　关键词:运动心理学;眼动特征;扣球;男大学生 　　中图分类号:G842　文献标识码:A　文章编号:1006-7116(2010)07-0077-05 　　 　　心理能力在体育比赛中所起的作用越来越受到教练员、科研人员的重视,并且就如何客观地反映运动员在训练和比赛中的心理变化以及心理负荷参数,是广大教练员和科研人员研究的前沿课题。目前大多数运动员心理变化以及心理负荷的强度都是以量表和观察运动员外部特征来评定的。但是在量表评定过程中难免出现运动员虚报信息,而在运动情景中观察运动员的评定又难免带有评判人员的主观陛。眼动研究技术是利用眼动记录仪记录和分析观察者在注视过程中的各项眼动指标,以此揭示心理加工过程和规律的一种研究方法,实现了信息加工过程即时、客观的测量。因此,将眼动研究技术应用于运动场景中运动员的视觉搜索模式,以反映运动员的心理变化成为当前运动心理学研究中的一大亮点。 　　扣球技术是优秀排球队员的核心竞技能力之一,其实质就在于扣球队员如何最大限度地避开对方拦网,打乱对方防守阵型,其能力高低对取得比赛胜负起着主要作用。本研究采用眼动仪对排球训练年限不同男大学生在观看排球比赛扣球视频的眼动特征进行记录,比较不同排球训练年限的男大学生眼动特征的差异,揭示不同水平排球队员的视觉搜索方式和注视模式,为排球教师、教练员进行教学和训练提供借鉴。 　　 　　1研究对象与方法 　　 　　1.1　研究对象 　　被试者分为3组,高水平组、一般水平组和低水平组。高水平组是从河南师范大学体育特招生中选取的10名排球专业学生,均参加过国家级比赛,运动级别为国家1级;一般水平组为该校体育学院排球专项的10名大四学生,专业等级为国家2级;低水平组为该校公共体育课排球选修班的10名普通大学生。所有被试者均为男生,平均年龄为22.6岁,视力或矫正视力正常。 　　 　　1.2　实验仪器 　　采用加拿大SR公司生产的EyeLink1000眼动仪记录被试者的观看过程。显示器屏幕为19英寸(48.26cm),分辨率为1024×768,刷新频率为120Hz,被试者眼睛距显示器屏幕中央约81cm。实验室采用低度照明环境,被试者在实验中将下颌放在特制的下颌托上,以减少头部运动对眼动追踪系统精度的影响。 　　 　　1.3实验材料 　　从2008年北京奥运会男排美国vs巴西决赛录像中截取典型扣球情景视频30段,通过与专家讨论最终选取其中11段视频为实验材料,视频格式为AVI格式,播放速度为25帧/s,每段视频播放时间控制在10～15 s间,包含从对方准备、发球、接发球、传球、扣球到拦网结束一个完整的技术组织。其中一段视频为练习材料;正式实验材料中有5段视频为单人拦网情景下4号位扣球,作为简单运动环境材料;另外5段为多人拦网情景下4号位扣球,为复杂运动环境材料。正式实验材料对所有被试者随机播放。 　　考虑到部分被试者可能之前观看过2008年奥运会男排决赛录像,为避免过去经验对结果的影响,在实验结束后,询问被试者刚刚看过的视频片段是否熟悉,大部分被试者回答对这些视频没有印象;还有个别被试者推测可能是奥运会比赛场景,但不知道是哪场比赛。 　　 　　1.4　实验程序 　　实验前,先让被试者适应实验室的环境,并向被试者简单介绍实验仪器的基本情况,消除被试者的紧张情绪和不适感;指导被试者将下颌放在下颌托上,同时开始实验前的服校准,采用9点校准;校准成功后进入正式实验,先向被试者呈现指导语,告知被试者将播放关于排球扣球方面的视频,要求认真观看。每段视频结束后屏幕中心将出现一个注视点,要求被试者眼睛盯着注视点的同时按键,电脑将呈现下一段视频。 　　 　　1.5　实验变量与设计 　　本研究采用“2(运动情景)×3(运动水平)”的两因素混合实验设计,其中运动情景为被试者内变量,包括复杂运动情景和简单运动情景2个水平;运动水平为被试者间变量,包括高运动水平男生组、一般运动水平男生组和低运动水平男生组3个水平。因变量为平均注视时间、眼跳距离和瞳孔直径3个眼动指标,