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重视和加强体校学生心理健康教育 　　重视体校学生的心理健康，加强心理健康教育，是全面贯彻党的教育方针，实施素质教育的重要举措，是社会发展对培养高素质创新人才的必然要求。运动员在学习、训练、比赛中保持一个良好的心理状态，对我们每一个教练员来说都是责无旁贷的。 　　一、影响体校学生心理健康的原因 　　随着社会的进步、科技的发展、经济的腾飞，体育竞技水平也在不断的提高，竞争日趋激烈、残酷。加之青少年时期是个体发育、发展的宝贵而最富有特色时期；也是提高青少年适应社会能力，培养良好的个性心理品质，促进心理与思想道德素质、文化素质、身体素质和专业能力的最好时期。同时也是即将离开父母、摆脱对成人的依赖成为独立体的“心理断乳”关键时刻。此刻他们内心充满矛盾和冲突，精神和情绪处于不稳定、不平衡的状态之中；如独立与依赖的矛盾，理想与现实的矛盾等等。这些对学生必然带来一定的心理压力，造成一定的心理变化，况且体校学生是一个特殊的群体，若处理不当就会产生心理上的不平衡，影响他们的正常学习、训练和生活。因此加强青少年心理健康教育工作尤为重要，教练员、学生本人都应该重视心理健康问题。表现为以下几个方面： 　　1、自豪感与自卑感的交织 　　体校学生被挑选中了，他们一时受到亲朋的赞扬和同学的羡慕，于是有一种自豪感和优越感。入学后环境发生了变化，又处于一个新的集体中，不少都是成绩突出的运动尖子，在日后的交往中发现自身除文化水平的不足外，运动成绩也不十分突出。面对这种现实，一时难以接受，造成了自豪感与自卑感的交织。 　　2、新鲜感与恋旧感的交织 　　入学前，把体校看成是自己理想的天堂；入学后，新的环境、新的教练、新的老师和同学、新的学习内容、新的训练设施、新的训练方法等，都带着陌生的色彩，开始有一种新鲜感。但现实并没有使这种感觉维持多久，加之由于缺乏在新环境中独立生活的思想准备和自理能力，很快发现有许多不适应，不像原来想的那样美好，觉得生活单调、古板，久而久之，形成厌倦情绪，开始留恋原来学校的老师、教练和同学等等。 　　3、孤独感 　　由于体校学生担负着学、训双重任务，处在两种集体中；在文化集体中，他们原来的文化基础相对较差，可能跟不上教学的进度，也难以与学习成绩好的同学沟通、交流；在训练集体中，进行专项训练时，可能因训练成绩突出而遭到队友嫉妒，或因训练成绩差而受到队友藐视。总之，在集体成员之间关系紧张，或交往不满意，或找不到新知己等等，有意无意地就把自己孤立起来了。 　　二、体校学生的心理状态及存在的问题 　　体校学生入校年龄一般在13――15岁左右，他们在思想和行为上存在许多鲜明的特点，这些特点有积极的，也有消极的。在认识上有很大的局限性，还不善于正确鉴别事物的良莠优劣 。行为上的特点：容易受暗示，喜欢从众与模仿，鲁莽冒险，顽皮，顶撞，破坏纪律认为是勇敢。在日常生活方面，互相追逐打闹、高声喊叫、楼内做剧烈活动较为突出，因一言一语而引发结伙违纪的现象还有发生；在语言方面，不注意语言文明、不解其意，随意乱用。而对老师教育有较大逆反心理，渴望尊重但缺乏自制力。另外，学生由于缺乏从学校、家庭的教育中获得针对性强、人性化的引导和熏陶，加上受到社会大环境中不良风气的负面影响，一些学生的思想变得日益空虚。如果对这一现象缺乏关注并拿不出有效对策，必将对学生的健康发展造成严重影响。学生从学校教育中所得到的道德价值观与某些现实社会行为不同步。市场经济快速发展的现实令很多人把自己在现实社会竞争中成功与失败的体会影响给孩子，无形中对未成年人的健康成长造成不良影响；学校、家庭及社会环境三者之间存在着脱钩甚至矛盾现象，学校是理想教育，社会是商品教育，家庭是实惠教育；这种冲突和矛盾导致思想道德教育不能达到预期的效果。因此我们教练员应该正确对待队员出现的各种心理状态，及时帮助教育、引导他们的身心朝着正确的方向发展。其表现有以下几个方面： 　　1、失落心理 　　单纯热情，但意志脆弱，情绪易便。进队前把学校的一切理想化，但进队后的现实并不象自己想象的那样美好，觉得队里的生活枯燥无味，训练辛苦，不如在家好。 　　2、不成熟心理 　　尊重友谊，但缺乏原则和理智，好计较小事；容易出现下列情况：（1）是待人处事不讲究原则，而是凭兴趣，只要关系好，做错了事也相互包庇。（2）是心胸比较狭窄，常为一点小事争吵不休。（3）是分不清友谊和爱情，容易滑入早恋的泥潭。 　　3、焦虑、自卑心理 　　由于体校学生一般文化基础较差，入校后文化就跟不上，成就事业的需求就得不到满足；训练、比赛成绩不理想或成绩提高较慢，参加比赛的机会少，甚至比赛时只能当候补队员，觉得自己不如别人低人一等，担心教练、老师及队友看不起，在这种精神长期的压力下，逐渐形成紧张、不安、焦虑、自卑甚至恐惧的心理。