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中等职业技术学校体育教学改革思考 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）03-000-02 　　摘要中等职业教育是以培养中等技术劳动者为目标，以培养综合职业能力为核心，适应广泛就业需要的职业素质教育。与普通高中相比，中等职业学校的学生不仅要有较强的职业技术来适应社会的快速变化，而且还要有强健体魄和健康心理去适应社会的发展。因此，对提高他们身体素质和心理承受能力最直接、也是最有效的体育教学就显得尤为重要，这也是新时期对中等职业学校体育教学提出的新要求。 　　关键词中等职业教育体育教学改革 　　一、中职体育教学的现状 　　“职业教育应确立以能力为本位的教学指导思想，专业设置、课堂开发须以社会和经济需求为导向，从劳动力市场分析和职业岗位分析入手，科学合理地进行。”（教育部《面向二十一世纪职业教育教学改革的原则意见》）因为学科的专业性，职业学校的学生今后在社会上生存和发展中的角色和社会地位已经大致决定，学生在生理和心理上必须在学校中得到充分的锻炼和培养，以适应立足于社会的需要。其体育教育应围绕人才培养模式，体现鲜明的职业特性，强调对学生的职业技术应用能力的培养。《学校体育工作条例》第2章第7条规定：“学校应当根据教育行政部门的规定，组织实施体育课教学活动。职业中学、中等专业学校各年级必须开设体育课。”调查数据显示，每周开设3节体育课的学校占被调查学校数的20.69%，每周开设2节的占68.97%，每周开设1节的占10.34%。虽然河北省中职学校体育课开课率达100%，且3节开课率较高，但并未按要求开齐开足。除10.34%的学校每周只开设1节体育课外，还有22.41%的学校没有在毕业班中开设体育课。 　　学校体育是我国现代化体育教育的重要组成部分，体育教学又是学校体育的中心环节和基本的组织形式。学校体育教育是受教育者走向社会前接受传统体育教育的最后阶段，也是为终身健康打下良好基础的重要阶段。它作为学校体育的最后一站和社会体育的衔接点，起着承前启后“桥梁”作用。但是在现实中，由于一部分人对学校体育的认识偏差，在行为上形成了学校体育地位不??匹配的逆转趋势，造成学生的体育参与意识不强，运动能力低下，与经济的发展呈倒置的现象。另外，目前的体育教学中常常是以教师为中心，课程上教师主宰一切，从而忽视了学生的主体作用，只是体育教学程式化、强制化。学生知识被动的在教师的指挥下进行联系，严重压抑了学生的创造性思维和学习的兴趣，导致学生“身顺心反”，不利于学生的身心发展。忽视了学生的思维能量，抑制了学生参加体育锻炼的积极性、主动性，造成了学生在体育课中的被动活动局面。 　　目前中职学校体育课程现状以及社会的发展对中职体育提出的新要求，中职体育教学中还存在着若干重要问题亟待解决。在体育教学大纲、教学内容、教学方法、体育课的组织形成、体育成绩考核办法等方面都存在着一定的问题。特别是在教学方法上千篇一律的是以技术教学为主的模式，以讲解法、示范法、练习法为主，以“讲解――示范――练习――纠错”作为不变的程序。忽略了学生学习的过程、学生能力的培养。在学生成绩的考核上，主要以竞技能力和运动成绩为主，反映不出学生的体质发展状况忽略了学生的个体差异、学生的健康以及兴趣、特长、身心的同步发展。 　　二、中职体育教学的改革 　　过去的体育教学相对被动和沉闷，局限于指向学生技术掌握和体育锻炼的体育教学将转向主动的、活泼的，即重视体育教学的生理效应，又重视其“育人”作用的体育教学。从单纯的培养“知识型”人才向培养“创造型”、“综合型”人才转变，以适应未来国际竞争的需要。 　　（一）体育课程的改革 　　中等职业学校的学生专业性很强，各专业特点差异较大、分类很多，有计算机通信类，电子工程类，航运、船舶、水利类，桥梁、公路、建筑类，车工、钳工、切削工、钻工、焊工类，旅游、环艺陶艺、广告、服装设计类，贸易、金融、税务、会计类等等。由于各种职业对人体身体素质的要求也有差别。因此，应考虑职业特点和职业体能的需要，选择与职业特点最密切、最适应职业体能要求的体育项目进行教学。只有这样才能完成职业实用性体育教学的任务。从工作的操作姿势、操作动作的准确性、动作的频率、反应的速度、感觉器官的负荷、心理负荷和神经肌肉负荷、动作单调性、思维过程的紧张和强度等角度予以考虑，从而确定的职业实用性体育课程。 　　（二）教学内容的改革 　　中职学校体育教学内容要适应中等教育改革的需要，选择适宜的从事终身体育和可以提高生存胜利的运动项目，如球类、健身跑、武术、健美操、哑铃、单双杠、游泳和简单器械的健美锻炼方法等，便于学生因地制宜的从事体育锻炼。学生掌握的体育知识和运动技能得到充分的发挥，加上对社会体育的了解，找到了学习的目标，有了再提高的动力，