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人的发展与教育心理学(3篇) 以下是网友分享的关于人的发展与教育心理学的资料3篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。 人的发展与教育心理学篇一 2015年《人的发展与教育心理学》期末试卷 一、不定项选择题（每小题2分，共计14分）题号 答案1ABD2B3B4C5BD6ACD ）7ABD1．加德纳的多元智力指出，每个人至少具备七种智力，其中包括（ A．言语智力B．自知智力C．情绪智力D．空间智力 2．根据埃里克森的观点，在小学阶段，儿童心理社会发展的主要矛盾是( A．信任对不信任B．勤奋感对自卑感 )阶段 C．具体运算D．形式运算C．主动性对内疚感)D．同一性对角色混乱3.语言发展的关键期处于(A．感知运动B．前运算 4.根据Selman的观点采择理论，哪个年龄段的儿童意识到他人具有复杂、矛盾的感受，认识到他人会违心地去做一些不愿做的事情( A．3～6岁B．5～9岁)D．10～15岁C．7～12岁 )5.下列哪些属于陈述性知识学习的范畴( A．辨别学习B．符号代表学习 ） C．认同C．规则学习D．命题学习6.态度的形成包括哪几个阶段（A．顺从B．理解D．内化 ） D.符号性表征7.布鲁纳认为，认知表征的发展经历了哪些阶段（A.动作性表征B.映像性表征C.结构性表征 二、填空题（每空2分，共计16分） 1.根据认知同化理论，学习动机包括：认知内驱力、_自我提高内驱力__、__附属内驱力__。 2.__练习_____、__反馈____是影响动作技能获得的两个最重要条件。 3.一个完整的教学目标主要包括条件、对象、___行为______和____程度____。 4.根据库珀的体验式学习理论，学习包括具体经验、__反思性观察__、抽象理解、__主动实验__等方式。 三、简答题（每题10分，共计30分） 1．简述有意义学习的实质及条件； 答：意义学习的实质就是将符号所代表的新知识与学习者认识结构建已有的适当观念建立起非人为的实质性的联系。 有意义的学习必须具有以下条件：1 2新的学习材料本身具有逻辑意义。学习者认知结构种具有同化新材料的适当知识基础（固定点），便于与新知识进 学习者还必须具有进行有意义学习的心向，即积极地将新旧知识关联起来的倾向学习者必学积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认识结构中的旧知识发生行联系，也就是具有必要的起点。34 相互作用； 2．简述习得程序性知识的内外部条件； 答：一般来说，程序性知识的学习需要如下条件： （1）内部条件：1 2 3首先必须以陈述性知识的形式获得；必须具备相关的子技能或下位技能；必须经过适量的变式练习。 （2）外部条件：1 2 3必须清楚地阐明“操作程序”；必须给学生呈现足够的正例和反例；必须提供大量的练习，并给予反馈。 3．简述动机激发的ARCS模式。 答：动机设计的ARCS模型主要分为以下四个部分 （1）注意：激发学生的好奇心、兴趣，以集中学习的注意力（教学之初）。教师要让学生喜欢上这门课，乐于参与这门课，就要多提能够激发学生好奇心的问题。这样的话，在课题导入部分就要多动脑筋，多提新颖的问题。 （2）关联：把学习内容与学生的需要联系在一起（教学中讲明学习内容的价值）。明确交代学习内容与学习需要之间的关系，让学生知道课堂上学得这些知识可以解决哪些问题，在生活的哪些方面可以用到。 （3）信心：在学习过程中激发起学生成功的信心（遇到困难时）。当学生觉得太难，自己解决不了的时候，老师应该把问题分解为几个小部分，让学生一步一步的去完成，从而找到自信心。 （4）满足：让学生对学习结果感到满意（内外强化）。一节课下来，让学生感到满足。或者因为学到了现在或者将来可以用到的知识，或者因为上课得到了老师和同学的肯定，从而得到了满足。 四、论述题（每题20分，共计40分） 1.请描述1-2个你在教学或班级管理中遇到的较为棘手的难题，利用本课程中介绍的心理．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 学理论进行具体分析，并尝试提出可能的解决办法。 答：经过一年多的班主任工作，我觉得把握中学生的心理特点是班主任做好班级工作的前提。中学生心理品质没有最终形成，可塑性大，如果能够充分发挥各种心理效应的积极作用，调动学生的积极性，就能提高班级管理的实效。 我带班遇到的首要棘手的问题是我们班的大部分学生没有学习动力，这是影响班风的最主要原因之一。我们班学生学习动力缺乏的原因我归结如下： 1．学习动机不明确 在心理学中，学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。这种内部动力是由学生的学习需要所引发的。奥苏贝尔指出“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非是一种单向性关系。” 我们本的大部分学生缺乏学习的需要，学习与动力无关，他们的学习本身是被动的，老师推一把，他们挪一步，