小学教师论文[论小学数学课堂教学的生活化].docVIP

小学教师论文[论小学数学课堂教学的生活化] @font-face{ font-family:”Times New Roman”; } @font-face{ font-family:”宋体”; } @font-face{ font-family:”楷体_GB2312”; } @font-face{ font-family:”Symbol”; } @font-face{ font-family:”Arial”; } @font-face{ font-family:”黑体”; } @font-face{ font-family:”Courier New”; } @font-face{ font-family:”Wingdings”; } @font-face{ font-family:”#718;#805;”; } p.p0{ margin:0pt; margin-bottom:0.0001pt; margin-bottom:0pt; margin-top:0pt; text-align:justify; font-size:10.5000pt; font-family:’Times New Roman’; } span.10{ font-size:10.0000pt; font-family:’Times New Roman’; } span.15{ color:rgb(0,0,255); text-decoration:underline ;font-size:10.0000pt; font-family:’Times New Roman’; } @page{msoborder-surround-header:no; msoborder-surround-footer:no;}@page Section0{ margin-top:72.0000pt; margin-bottom:72.0000pt; margin-left:90.0000pt; margin-right:90.0000pt; size:595.3000pt 841.9000pt; layout-grid:15.6000pt; } div.Section0{page:Section0;} 目录 一、介绍课堂教学生活化的意义 二、课堂教学生活化对小学数学教学的促进作用 （一）联系实际，感受数学知识特点 （二）捕捉生活素材，体会数学现实作用 （三）探讨生活未知，激发学习兴趣 （四）回归数学课堂，发展思考能力 三、在现实教学过程中课堂教学生活化存在的问题 （一）“生活化”包围“数学性”，忽略了对数学知识本身的讲解，没能对数学性作出提炼和思索 （二）缺乏系统性地应用与评估体系 四、概括总结课堂教学“生活化”的策略 （一）发掘生活化的教学内容，使数学问题生活化 （二）创设生活化的课堂情境，提高课堂效率 （三）倡导自主、合作、探究、展示的课堂教学方式 （四）练习形式生活化的设计，提高学生应用知识和解决实际问题的能力 五、结束语 参考文献 论小学数学课堂教学的生活化 张群艳 [摘要]根据多年小学数学学科的教学经验，学生在数学学习过程中普遍存在：缺乏想象力、对数字不敏感、感觉数学学科复杂而导致畏惧心理的困难现象，为了有效提高课堂教学的效果和学生学习质量，许多教师均开始针对孩子们的心理特点寻找方法——课堂教学“生活化”这个教学手段也就出现了。然而，现实中对课堂教学“生活化”的运用却存在着诸多误区，作者通过在某年级连续的教学实践中不断摸索总结，在正确认识误区的同时也初步形成了系统的方法和策略。 [关键词]课堂教学生活化 [作者简介]张群艳，广州市越秀区秉正小学数学高级教师 一、介绍课堂教学生活化的意义 数学问题来源于生活，学习数学就是为了服务于生活。现行数学课程体系经过长期的演变，在各个时期的内容和编排体系上都发生过较大的变化，时至今日在逻辑、推理和技能训练等方面形成了一定优势，但是却给人一种严重脱离生活实际的感觉。所以学生学的比较枯燥，很多学生对数学学习的兴趣不浓厚，甚至感到畏惧。为了增强学生学好数学的动力，激发起学习数学的浓厚兴趣，焕发数学教育的生机，培养和发展学生的思维能力、实践能力和创新意识。许多从事小学数学教学的教师纷纷认识到要解决学生们普遍存在的困难，首先应从学生的特点出发，把数学教学与生活实践紧密联系起来，构建生活化的数学课堂，找到如何将抽象的公式具体化、将枯燥的数字生动化的办法，从而进一步引发学生对于数学学科的学习兴趣，这个方法就是“课堂教学的生活化”。 二、课堂教学生活化对小学数学教学的促进作用 （一）联系实际，感受数学知识特点 数学源于生活，生活中充满数学，如何给学生们一双慧眼去观察、读懂身边的数学尤为重要。紧扣教材，针对教材与生活中密切相关的问题为素材，选择