新课程理念下信息技术与小学语文教学的有效整合.docVIP

新课程理念下信息技术与小学语文教学的有效整合 ? 摘要：新课程标准针对小学语文教学的要求和现代信息技术的迅速发展，为小学语文教学和信息技术的整合提供了很好的理念指导和运作平台。通过作者亲身的教学实践，认为信息技术与小学语文教学的有效整合需要把握“四个结合，两个规避”的教学理念，通过有效的实施多媒体创设情境、渲染氛围、释疑导引和延展意境的作用，规避“滥用”“盲用”信息技术，则可以有效地实现两者的有效整合，提高教学效果，优化教学过程，从而全面提高学生的语文素养水平。 关键词：信息技术；小学语文；整合； 新课标中指出：“语文课程拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”现代科技，尤其是信息技术的广泛应用，正适应和满足了新课标中语文学科的教学特点和要求。利用多媒体辅助教学,不仅可以扩大信息容量，增加跨学科的知识点获取，还可利用现代多媒体教学具有的新颖生动、直观形象、渲染氛围和提升情感的特点，使枯燥的知识趣味化, 抽象的语言形象化,深奥的道理具体化,片断的事物系统化，从而有利于激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性，拓展学生思考问题的能力，最终全面提高学生语文素养水平。 所谓信息技术与语文学科的课程整合, 是指在语文教学过程中通过将信息技术、信息资源、信息方法与语文学科课程的教与学有机的结合,让内容丰富的语文教学课程作为信息技术的有效载体，能够利用信息技术来营造一种新型的实现情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式。具体来说，我们要使信息技术与语文学科有效整合，就必须注重“四个结合，两个规避”的方法。 一、信息技术和小学语文教学有效整合的“四个结合” 1.结合教材内容，创设情境，形同身受 建构主义学习理论强调创设真实情境, 把创设情境看作是“ 意义建构”的必要前提, 并作为教学设计的最重要内容之一。这一理论认为，在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来，而信息技术正是可以将教育信息通过多彩的图像、声音、图表、文字等直观形象地作用于学生的感觉器官，使学生在丰富的感性材料刺激下产生如临其境的感觉，在情真意切、生动感人的情境下唤起想象力的扩张、审美情趣的增长以及道德情操的升华。因此, 教师要结合教学内容创设出丰富多彩,能够激发学生思想和情感的情景与环境, 从而使学生的原有认知、学习过程与情感体验充分统一起来。 在教《望庐山瀑布》一诗时，为了使学生能够更直观、更深刻地感受到庐山的美、瀑布的美，我通过语言导引使学生产生对庐山瀑布好奇的同时，开始播放庐山瀑布的录像，整个画面由远及近，不断表现出青山陡峭、烟雾缭绕、急流飞泻、气势磅礴的意境，同时，配以优美的音乐和诗朗诵。当巨大的瀑布从陡峭的峰顶喷泻而下，耀眼的白练悬挂于苍翠青山之间，并发出震耳欲聋的轰然巨响时，壮观的画面，声情并茂的朗读，优美的配乐，把学生带入了一个真实的庐山瀑布现场，使学生入情入境，一种热爱自然、感悟美丽的情感油然而生。接着，用语言引导学生畅谈此时此刻的心理感受，领悟诗人对大自然强烈的爱好和丰富的想象之情。最后在被激发了强烈阅读欲望的学生吟诵诗文的过程中，学生更加深入地领会到了古诗意境之美，使热爱大自然，热爱祖国大好河山的情感达到了高潮。 在教《海底世界》一课时，我先播放录像展示动态的海洋海底景观，当画面从波涛汹涌的海面逐渐转入海底的过程中，风浪声、波涛声渐渐减弱，光线也逐渐变暗，当教室变得静寂无声的时候，画面进入了海底光怪陆离的奇妙美景。这是，随着画面的切换，配有音乐的课文朗读录音也开始响起，使学生仿佛从外面世界来到了神秘的海底世界。这种身临其境之感，在激发起学生对海底世界探究兴趣的同时，也加深了对海底世界的了解，激发了学生学习课文、积累语言的兴趣。 2.结合课堂特点，渲染气氛，激发共鸣 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学习兴趣。” 只有激发学生的兴趣，他们才能乐于接受。在语文教学课堂上，兴趣的源泉来源于氛围的创造，缺乏相应的课堂氛围很难激发学生学习的兴趣和知识的感悟。小学生由于缺乏社会体验，书本的文字和插图又无法包含大量的相关信息，而且，其思维方式正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，缺乏形象感知很难激发他们的抽象思维能力。然而，多媒体辅助教学的实施，可以通过提供形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，精炼丰富的相关信息，很容易为课堂教学营造一种浓厚的情境氛围，由此激发学生学习的兴趣和加强对课堂内容的领悟， 在学习《狼牙山五壮士》一课, 小学生很难领会战争的意义以及体会战士们英勇奋战、不怕牺牲的大无畏精神。这就需要