二上数学认识厘米教学实录.docVIP

为学而教 -----认识厘米课堂实录 一、体验多样的度量长度的方法 师：老师在黑板上画了两条线段，（竖一条红色两拃拃拃拃拃拃拃拃拃拃拃拃拃拃拃1厘米的小棒一根一根连起来，画下来，标上一些数字，有点像什么了？ 生：一把尺。 师：再画上一些长短的线，就成了咱们现在用的尺了。 师：仔细观察，你能从尺上找到1厘米吗？（能） 生：（交流） 师：（相机介绍刻度和刻度线。） 预设： 生：数字0到数字1之间的长度是1厘米。 师：（媒体演示）他说的对吗？（对）仔细看，数字0上面有一条长线，这条长线叫做长刻度线，长刻度线下面的数字0叫做刻度0，1就叫做？ 生：刻度1。 师：刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米。还能找到1厘米吗？（师板书刻度0 刻度1） 生：（继续） 师：奥，刻度1到刻度2是1厘米，刻度2到刻度3是1厘米……小朋友说着说着能发现什么？（可以同桌说一说） 生：紧紧挨着的两个数字之间都是1厘米。 师：观察得仔细，说得也棒，掌声送给你。 六、量线段 师：正如同学们发现的，尺就是由许多的1厘米组成的，所以我们可以用尺来测量。小朋友，你们会用尺来量线段长吗？ 生：会。 师：真会？说得好不如做得好。拿出练习纸，我们一起来量一量练习纸上第一条线段到底有多长？ （生活动） 师：谁来大声告诉同学们你量得这条线段长几厘米？ 生：4厘米。 师：大家都是量出来4厘米吗？ 生：是。 师：哪个小朋友上来量给大家看看。 （一生示范） 师：他这样量对吗？（对）搬到电脑里来，怎么看出这条线段长4厘米的？ 生：数了有4个格子，也就是有4个1厘米，所以是4厘米。 师：一起来数数看……确实是4厘米。数一数我们能知道。0到4是4厘米，那0到7呢？0到10呢？恩，俗话说，一切从0开始，0到几就是几厘米。 师：还有同学有不同的量法吗？ （生演示） 师：这样量对不？（对）搬到电脑里来，又是怎么看出也是4厘米的？ （生交流） 师：这样量可以吗？（媒体演示） 生：可以。 师：多长？怎么看出来的？ （生交流） 师：这样量，你觉得对吗？ 示错1 示错2 师：同学们的这些量法都是正确的，你觉得哪种简单些？ 师：练习纸的第2题有两条线段，我们就用这种简单的方法来量一量，比一比谁量的又对又快。 （反馈交流） 七、估线段长 师：看来小朋友们真没吹牛都会量了，你说老师会不会量？（会）老师也量了几条，看大屏幕，你能告诉大家老师量的线段有多长吗？（多媒体出示） 生：8厘米长。 师：不多不少，正好8厘米？（不是） 生：8．3厘米长。 师：用了一个新的数来表达，有本事。老师明白你的心，不是正好8厘米，8厘米多了一点点。（是） 生：我说大约8厘米。 师：是啊，8厘米多一点点就可以说成大约8厘米。再来一条？ 生：大约9厘米。 师：有不同意见吗？（没有）我也同意。不过老师有个疑问，两条线段都在8厘米和9厘米之间，为什么一条说成大约8厘米，而另一条却是大约9厘米。（可小组内议） 生：第一条离8厘米不远，也就是接近8厘米，第二条线段离9厘米不远，接近9厘米。 师：虽然这两条线段的长度都在8厘米和9厘米之间，但第一条接近8厘米，我们就说大约8厘米，第二条接近9厘米，我们就说大约9厘米。 师：用这样的方法再看看下面的线段各是多长？ （生交流） 师：不管是不到4厘米一点，还是超过4厘米一点，只要接近4厘米，都说大约4厘米。 师：小朋友学得真好，不过刚才的线段长度都是用尺量了以后才知道的，要是再有一样本事就不得了啦，（展台出示）你能不用尺子量，单凭眼力估计一下练习纸上第三题两条线段的长度吗？ 师：你的眼力准不准，第一条线段估一估多长？ （生估） 师：你怎么估的？（生答） 师：第二条？ （生估） 师：到底准不准？量一量就知道。 （测量交流） 师：一开始就估计对的举个手看，好样的。 八、自主画线段 师：老师特别佩服同学们，运用厘米的知识都会量，都会估线段的长度了，那会画吗？（会）先想一想，线段长什么样？ 生：直直的。 生：有两个端点。 师：不错，一起来画一条4厘米长的线段。 （生尝试画线段） 师：你怎么画的？ （生交流画法，展台演示） （师示错1，没有端点） （师示错2，从没有刻度的地方画起了） 师：画线段的时候你愿意给小朋友提出一点什么建议呢？ （生自由交流） 师：再来画一条7厘米长的线段，这回咱们要比第一次画得更加棒，行吗？（行） 九、全课总结延伸 师：今天一个新老师和小朋友一起认识了厘米，回去你会跟爸爸妈妈怎么分享你今天的收获呢？ （生交流） 师：用厘米作单位，猜猜看老师身高多少？ 生：…… 师：通常175厘米，我们还可以说是1米75厘米，米是另一个长度单位，同学们想认识他吗？（想）下节课继续学习！