小班幼儿绘画教学游戏化探究.doc

小班幼儿绘画教学游戏化探究 　　著名儿童美术教育家罗恩菲尔德在《创造与心智的成长》一书中提出：“游戏……可应用于儿童的一切活动……艺术可视为游戏的一种形式，儿童在艺术特别是绘画这样的游戏活动中，内在需要得到真正满足。”幼儿绘画是一种轻松愉快的游戏形式，在工作的这几年里，我一直尝试着对小班幼儿绘画教学的游戏化探究。 　　 　　一、从心理学角度分析小班幼儿的绘画特点。 　　 　　小班幼儿年龄在3～4岁，感知经验少，表象贫乏，在绘画过程中没有明确的目的和意图，以乱涂乱画和涂鸦为主，满足于自身的动觉所产生的快乐感。思维的直觉行动性以及对自己活动的控制和支配能力较弱，心理活动和行为活动都有明显的随意性。如：幼儿喜欢绘画，只是因为笔能在纸上划出各种痕迹，至于要画成什么，他们是从不关心的。在幼儿时期尤其是小班幼儿非常渴望参与社会实践活动，???是他们缺乏独立从事活动所应具备的经验与能力，这就产生了实践与经验之间的重大矛盾。游戏活动是解决这一矛盾的主要形式，在小班幼儿不能完全区分绘画和游戏的时候，他们常常把绘画当作游戏，因此绘画也可以作为幼儿调节矛盾，表达自我的一种外在游戏形式。 　　 　　二、以幼儿为主体，构建游戏化绘画教学的目标和内容。 　　 　　(一)目标定位 　　以游戏化绘画教学为特征的艺术课程，我们将其目标定位在： 　　1　创设和营造适宜的环境，让幼儿在游戏的氛围内，体验积极的情绪和情感，形成事物的初步印象。 　　2　以游戏为载体，以初步形象为基础，鼓励引导幼儿运用多种形式，大胆地自我表现和创造，培养幼儿的美感。 　　3　采用多角度多层面的评价方式，灵活机动地给予幼儿意想不到的鼓励，让游戏化绘画在期待中延伸。 　　 　　(二)游戏化绘画教学的内容选择。 　　1　广而浅。 　　小班幼儿的年龄特点及知识经验决定了幼儿绘画内容的粗浅程度。只有选择贴近幼儿日常生活的绘画内容，挖掘幼儿能直接感知体验的题材，才能使教育目标恰当地落在幼儿的“最近发展区”。如：“五彩的太阳”，“水果娃娃聚会”等等。这些内容比较符合小班幼儿的年龄特点和知识经验，幼儿非常喜欢。 　　2　趣而奇。 　　小班幼儿大多喜欢形状新奇，颜色鲜艳的事物，教师在选择“广而浅”内容的同时，要更多的考虑到有趣和新奇。如在进行“欢乐的曲线”教学时，我先请幼儿手持彩带，随音乐有节奏地舞动，让孩子们在游戏中感受曲线。并根据幼儿舞动彩带的情形，记录不同方向，不同形态的曲线。然后教师以小鱼的口吻引出情景：请小朋友帮我在池塘里画上清清的河水(～～～～)，长长的水草(§)，还有我爱吃的小虫子(～)。接着让幼儿根据不同的曲线形态自由地表现。最后请幼儿把彩带的一头塞在裤腰扮演小鱼，游到每个“池塘”看一看，选择自己最喜欢的“家”。整个活动，教师都努力营造着有趣又新奇的氛围，让幼儿在动中体验，玩中发展，充分体现了游戏化绘画教学的特征。 　　 　　三、在绘画过程中努力创造、运用多种游戏手段。 　　 　　(一)绘画活动以游戏的口吻导入 　　游戏是幼儿的主导活动，当他们把绘画当作一种游戏来对待时，孩子们才感到无拘无束，没有精神压力，才能把自己的内心感受幻想地尽情发挥。在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。比如在绘画活动“气球宝宝”的开始部分，我先问他们玩过气球宝宝吗?气球宝宝是怎么样的?然后我再给幼儿边示范画气球边讲故事：“有一天，许多大大小小、各种颜色的气球离开了妈妈到天上去旅游，他们飞到了高高的天上，有些气球因为看到美丽的风景而好开心，有些气球因为在这么高的天上有点害怕，有几只气球被风一吹，翻起了跟头，他们觉得真好玩，有的却被吓得哭了。”故事一下子就吸引了每一个幼儿，并引起了幼儿对画气球宝宝的兴趣，他们也是边讲边画，画出来的气球宝宝各不相同。教师利用小年龄段幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白，把幼儿的注意力一下子引过来，为接下来的活动打下了良好的情绪基础。 　　 　　(二)选择的绘画材料要丰富，让孩子觉得绘画是在游戏。 　　教师要为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，这样才能使幼儿既能对绘画活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。例如教师可为幼儿提供各种印章让幼儿进行印章画，提供纸团让幼儿压印，提供弹子让幼儿滚画，提供毛线拖画，提供吸管吹画等。如在毛线拖画活动“美丽的手帕”中，教师为幼儿提供了各种粗细不同的线，幼儿用这些材料蘸上颜料在白纸上拖画，不同的颜色不同的线条交织在一起，一块美丽的手帕就这样完成了。活动结束时有的幼儿仍乐此不疲地要制作手帕――丰富有趣的活动材料让小年龄段幼儿觉得绘画原来就是“玩”游戏，绘画是件快乐的事情。