教师对中国《3-6岁儿童学习与发展指南》认同感分析——以数学认知领域为例分析-analysis of teachers identification with chinas.docxVIP

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2018-08-14 发布于上海
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教师对中国《3-6岁儿童学习与发展指南》认同感分析——以数学认知领域为例分析-analysis of teachers identification with chinas.docx

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教师对中国《3-6岁儿童学习与发展指南》认同感分析——以数学认知领域为例分析-analysis of teachers identification with chinas

目录摘要·IABSTRACT”III弓I言1一、问题的提出”1二、研究意义“3三、研究综述·3四、概念界定17五、研究设计17第一部分教师对数学认知领域的认同感现状21一、教师对幼儿数学领域内容的认同感21二、进一步的讨论30第二部分影响幼儿教师认同感的原因分析”33一、从《指南》自身特征来看33二、从教师个人来看35三、从外部环境来看37第三部分进一步提高教师对《指南》认同感的思考”43一、从完善《指南》本身特征上增强认同感43二、从幼儿教师自主发展角度增强幼儿教师认同感44三、从建立充分的外部支持系统角度增强幼儿教师认同感46结语”49参考文献··51附录··57墅lc谢”65獭妥教师对中国《3——6岁儿童学习与发展指南》认同感研究——以数学认知领域为例专业：学期教育学导师：刘云艳教授研究方向：学前儿童心理发展与教育学生：杨馥嘉摘要教育部最新出台的《3．6岁儿童学习与发展指南》是一部关于国家学前教育的指导性文件。其中，数学认知领域部分阐明了幼儿数学学习与发展的目标与具体内涵，突出了幼儿数学情感和逻辑思维能力的发展，关注幼儿生活中、游戏中的数学，处处蕴涵着科学的儿童数学学习与发展观，彰显以幼儿为本，尊重幼儿为核心的价值理念。幼儿教师作为实施《指南》的主体，不仅要以《指南》为观察与了解幼儿数学认知发展状况的依据，还要联系实然条件下教师所观察到的具体的幼儿行为表现开展有效教学活动。面临将《指南》转化为教师观察、分析和指导幼儿数学认知发展的专业能力的挑战，那么，幼儿教师是否认同《指南》所反映的数学教育理念?是否接受这样的专业挑战?基于对教师人文关怀的立场，我们有必要关注他们的认同感，这不仅直接关系到《指南》贯彻落实的广度和深度，而且事关高质量幼儿园教育的问题。本研究以已有相关研究为理论支撑，采取问卷调查的形式，同时辅之以个别访谈，对幼儿教师认同感展开研究。通过对220名幼儿教师进行问卷调查，可以从他们对《指南》数学认知领域的目标内容、教育建议的态度，行为意向，主观标准，行为评价和感受到的环境支持五个维度分析其认同现状及存在的问题，进而从《指南》本身、教师和外部环境三个方西南大学研士学位论文问题的主要原因有:从《指南》自身特征来看，存在实用性不是和颁有时间短两大震因:从幼儿教师来看，存在被动情绪、数学专业素质偏低以及习费需性的养成等原因:从外部环境来看，存在国内氛国不理想、材料供给不足、教育职能部门和专家未能发挥其有效撑用和与家长的数学教育观矛震等原因。要改变这种现状，本研究认为:应分别从完善《指南》自身特征、教师自主发震和建造外部支持环境三个是度共同构建增强幼儿教师认同感的有效机制。关键词:幼儿教师;指噩));认同惑:幼儿数学教育IIAbstractResearchonkindergartenteachersreceptivityto3-6yearsoldchildrenslearninganddevelopmentguidelines一一-withintheexampleofmathematicalcognitiondomainMajor:preschooleducationTutor:professorLiuYunyanResearchdirection:kindergartenPsychologicalDevelopmentandEducationName:YangFujiaAbstract3-6yearsoldchildr，钮slearninganddevelopmentguidelinesbytheMinistryofEducationisaGuidancedocumentaboutpreschooleducation.Thereinto，themathematicalcognitionpartinte甲retsthatt缸getsandconnotationsofyoungchildrensmathematicsleamingandteaching，foregroundingthedevelopmentofyoungchildrensmathematicsemotionandmathematicalthinkir毡，payingattentiononmathematicinyoungchildrenslifeandg缸nes，andscientificconceptofyoungc挝ldr钮smathematicsleamingandteachingeverywhe妃，putchildrenfirstandesteemchildrenasthekeyvalueconcepts.Asthethemainbodyoftheguidelinespractice，notmerelyobserveandunderstandchi