九年一贯学校中小学科学课程衔接的个案分析——以杭州市某实验学校为例-case analysis of science curriculum convergence in primary and secondary schools in nine-year consistent schools - a case study of an experimental school in hangzhou city.docxVIP

Study onthe Science Curriculum Cohesionof Nine-yearCompulsory Education Schools —ACaseStudy ofAShiyanSchool, HangzhouAuthor’s signature: Supervisor’ s signature: External Reviewers:Examining Committee Chairperson:Examining Committee Members:Date of oral defence： 杭州师范大学研究生学位论文独创性声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发 表或撰写过的研究成果，也不包含为获得 杭州师范大学 或其他教育机构的 学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已 在论文中作了明确的说明并表示谢意。学位论文作者签名：签字日期：年月日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解 杭州师范大学 有权保留并向国家有关部门 或机构送交本论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权 杭州师 范大学 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索和传播，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。（保密的学位论文在解密后适用本授权书） 学位论文作者签名：导师签名：签字日期：年月日签字日期：年月日摘 要小学科学是中学科学的基础，小学科学的学习将影响学生进入中学后对科学 的学习兴趣和适应能力。当前，中小学科学衔接是一个热门的课题。九年一贯学 校为了提高教学效率，避免中小学科学重复教学和过早学的现象，主张在小学提 前完成部分中学科学知识的学习。但这样的中小学科学衔接是否有利于学生的发 展呢？鉴于上述问题，笔者从实证研究的角度出发，结合定量研究的范式设计了调 查问卷、测验题以及访谈提纲等研究工具，对杭州市某实验学校的教师和学生进 行了中小学科学课程衔接的现状调查。本研究使用目前主流的 SPSS 19.0 数理统 计软件进行数据分析，发现中小学科学课程衔接存在以下四个方面的问题：（1） 科学兴趣逐渐降低；（2）科学方法的运用能力较弱；（3）科学精神培养不足；（4） 学习策略形成较差。究其原因就在于：（1）学校对中小学科学课程衔接重视程度 不够；（2）中小学科学课程整体性不强；（3）中小学科学课程教学脱节；（4）中 小学科学教师缺乏沟通交流；（5）中小学生科学学习存在差异性。这五个方面的 因素造成了中小学科学课程衔接效果不理想。基于目前九年一贯学校中小学科学课程衔接存在的症结，笔者提出如下对策 建议：开发基于科学方法衔接的校本课程；推进深化科学过程教育的教学策略； 强化中小学科学教师合作研究。同时，笔者就目前知识衔接所带来的学生科学兴趣下降、科学方法掌握不好 等问题作为切入点，结合九年一贯学校的自身优势尝试进行基于科学方法衔接的 校本课程案例设计。该课程拟以科学探究和技术设计活动为主进行课题研究学 习，辅以情景化技能训练和科学史学习。关键词：九年一贯；科学课程；衔接；科学方法；校本课程IAbstractAs the fountain of intermediate science, the study of elementary science will affect students’ interest in science and adaptability after they start intermediate study. Nowadays, the curriculum cohesion of elementary and intermediate science has been a hot topic. In order to improve the teaching efficiency and avoid the phenomenon of repeated teaching, nine-year compulsory education schools advocate that part of intermediate scientific knowledge should be taught ahead of time in elementary school. However, will this kind of science curriculum cohesion benefit students’ development?In view of above question, based on the empirical