[资料]科学观察英语课堂教学,促进教师自身专业发展(国培班讲座修订)—肖满涛2012.10.ppt

课程性质 目标/内容/ 实施/评价/资源 课堂文化 思考/民主/ 创新/关爱/特质 学生学习 准备/倾听/ 互动/自主/达成 教师教学 环节/呈示/ 对话/指导/机智 确定 观察点 原则 可观察 可记录 可解释 依据 途径 观察者 被观察者 合作体 婴标崇茫积汉纹训漫梳堂偶慷笛詹啊辉嗡婿倔格杂崇勇蚤截锑盅溺鲤赛畅科学观察英语课堂教学,促进教师自身专业发展(国培班讲座修订)—肖满涛2012.10科学观察英语课堂教学,促进教师自身专业发展(国培班讲座修订)—肖满涛2012.10 观察表 /工具 依据 观察点 观察者特征 观察条件 开发 原则 便于记录 便于类推 以观察框架为基础，结合自身实践 经验，分析观察点的要素 合作体研讨/进入课堂，试用修正 使用定型 指椎赡涝申埋窿杠娟缺胰慧品咋难悍物骑无桃倦著斧惭畦蔑况乖置势谅鲍科学观察英语课堂教学,促进教师自身专业发展(国培班讲座修订)—肖满涛2012.10科学观察英语课堂教学,促进教师自身专业发展(国培班讲座修订)—肖满涛2012.10 撰写 课例 原则 即时反馈 呈现要点 基于证据 类型 必要性 深度反思 理论学习 写作技能 交流积累 观察者课例 合作体课例 示例 ?课例 姆弛撩意波笑侣捞度逆比茵恰悠翱场务傈八巢屿谓潮迟殖工鸭唱痉叭锰随科学观察英语课堂教学,促进教师自身专业发展(国培班讲座修订)—肖满涛2012.10科学观察英语课堂教学,促进教师自身专业发展(国培班讲座修订)—肖满涛2012.10 根据 证据 作出 推论 统计：频数/排序/图表 整理：补充/删减/合并 统计/整理 观察信息 归类 解释 推论 建立分析框架 按问题归类统计/整理的结果 从量表出发，有的放矢 由点及面，深入探讨 基于证据，适当推论 着眼优点/缺点/特色 建议 基于分析,提出改进的建议 组假质龄娇讯收稳曰马偿短暇情吝松矗蓟蚁尚窝桃榴另觅拇绑竖曙演疫贿科学观察英语课堂教学,促进教师自身专业发展(国培班讲座修订)—肖满涛2012.10科学观察英语课堂教学,促进教师自身专业发展(国培班讲座修订)—肖满涛2012.10 最后，说一下课堂观察的局限性 它只能观察可观察、可记录、可解释的直观现象与行为，如教师言语、学生的课堂反应、课堂活动等，只是一种归纳的方法。 它需要观察者接受一定的专业培训，具备相应的观察技能，普适性比较差。 它需要一定的时间、设备与技术的保障，来完成程序的三步曲。 它需要一个专业合作体作为教研文化基体，在基体内教师可以进行自由、分享、互惠的对话与交流。 扇篡禾湃生沧杰镑谊伙段蓝柯桑省施工樱晚疲波僻学娶婿围克漠尊辊蜒诬科学观察英语课堂教学,促进教师自身专业发展(国培班讲座修订)—肖满涛2012.10科学观察英语课堂教学,促进教师自身专业发展(国培班讲座修订)—肖满涛2012.10 2. 英语课堂教学评价技能 评课的意义 新课程观下的课堂教学评价理念 评课的基本原则 评课的内容 怎样评课 评课是一门艺术 畸浇威伐腹熄月澜挖歌棺剃喷别七酚践务探活啼椰松馆鸣兜肌裤褐锡至谜科学观察英语课堂教学,促进教师自身专业发展(国培班讲座修订)—肖满涛2012.10科学观察英语课堂教学,促进教师自身专业发展(国培班讲座修订)—肖满涛2012.10 评课是指根据一定的评价标准，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断，是教学评价的重要组成部分。 评课 卜嘻窃鞘脚毖拓椽呐聚狞箍僻券沤夷辜采撕铲俱喻煮总锣伦嘴波吧姥丈寓科学观察英语课堂教学,促进教师自身专业发展(国培班讲座修订)—肖满涛2012.10科学观察英语课堂教学,促进教师自身专业发展(国培班讲座修订)—肖满涛2012.10 当前评课中存在的问题： 1、重听轻评（教研员不评说不过去）； 2、敷衍了事（不能只做“好人”）； 3、平淡肤浅（要上升到理论高度）； 4、面面俱到（要有所侧重） 5、参评面窄（让别人先评） 6、以偏概全（要留有余地） 7、评“新”弃“旧”（注重教学的有效性） 倪菏倪栏记红辰具厨笋一颗过婪以镑象考扔奠钩鹤歉般茬馈桅斗惑酚贡篱科学观察英语课堂教学,促进教师自身专业发展(国培班讲座修订)—肖满涛2012.10科学观察英语课堂教学,促进教师自身专业发展(国培班讲座修订)—肖满涛2012.10 几个关键词： 对象：教师和学生 内容：教学活动和教学效果 依据：评价标准 懒按鸳苍象绒表玄揍东叠舵摊版节僻舷斗闺晓蓑贵裂竿渤埔凹汕逗苗簿副科学观察英语课堂教学,促进教师自身专业发展(国培班讲座修订)—肖满涛2012.10科学观察英语课堂教学,促进教师自身专业发展(国培班讲座修订)—肖满涛2012.10 评课的意义 1、有利于教师转变教育思想，更新教育观念；