7情绪和情感(心理学基础课件).pptVIP

第三章 情意过程 第一节 情绪与情感 一、情绪与情感概念 二、情绪与情感的种类 三、情绪与情感在教育中的作用 一、情绪与情感概念 （一）什么是情绪和情感 情绪和情感是人对客观事物是否符合其需要所产生的态度的体验。 一、情绪与情感概念 （二）情绪与情感的区别 从产生原因看：情绪是由生物性需要是否得到满足引起的体验；情感是由社会性需要是否得到满足引起的体验。 从发生看：情绪出现得早；情感出现得晚。 从表现看：情绪具有较大的情境性、暂时性、冲动性；情感具有稳定性、深刻性、持久性。 一、情绪与情感概念 （三）情绪、情感与认识过程的关系 情绪、情感与认识过程是紧密相联的。 认识过程是产生情绪、情感的前提和基础。 情绪、情感反过来又会影响认识过程，构成人认识世界的能力之一。 一、情绪与情感概念 （四）情绪与情感的功能 动机功能 信号功能 调节功能 二、情绪与情感的种类 （一）情绪的种类 1.心境 心境是一种微弱、平静而持续的情绪状态。 引起心境的原因很多：如生活上重大事件、事业的成败、工作的顺利或挫折、自我感觉气候的变化等。 心境有积极和消极之分。 二、情绪与情感的种类 2.激情 激情是一种强烈的、短暂的、爆发式的情绪状态。 激情是由对人具有重大意义的强烈刺激所引起的。 激情也有积极和消极之分。 二、情绪与情感的种类 3.应激 应激是在出乎意料之外的紧迫与危险情况下引起的急速而高度紧张的情绪状态。 应激状态下人可能有惊惶失措或急中生智两种表现。 人适应应激状态的能力有个别差异。 二、情绪与情感的种类 （二）情感的种类 1.道德感 道德感是人根据一定的道德需要和规范评价自己和他人的言行时产生的内心体验。 二、情绪与情感的种类 2.理智感 理智感是人在智力活动过程中，认识、探求和维护真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。 3.美感 美感是人们审美需要是否得到满足而产生的主观体验，是对事物美的体验。 三、情绪与情感在教育中的作用 （一）教师的情绪与情感及其作用 教师情绪与情感的亲切功能，可促使学生的身心健康发展。 教师情绪与情感的理解功能，可引起学生心理上的共鸣。 教师情绪与情感的迁移功能，可增强学生的学习兴趣。 教师情绪与情感的内化功能，可使学生效法老师。 三、情绪与情感在教育中的作用 （二）情绪、情感与学习 情绪与情感使影响学习活动的重要非智力因素。良好的情绪与情感能增强学习活动的效率，不良的情绪与情感会降低学习的兴趣和活动的效率。 耶克斯-多德森定律：随着操作的难以和情绪的高低，学习效率也发生变化。 三、情绪与情感在教育中的作用 （三）情绪、情感与心理健康 愉快而平稳的情绪对学生的心理和生理健康有重要作用。 教育学生对情绪进行调节和控制： 保持良好的情绪状态。 丰富学生的情绪经验。 引导学生的情感向正确方向发展。 第二节 意志 一、意志的概念 二、意志行动的分析 三、意志品质及其培养 一、意志的概念 （一）什么是意志 意志是人自觉地确定目的，并根据目的调节支配自己的行为，克服困难，以实现预定目的的心理过程。 一、意志的概念 有意志参加的的行动称为意志行动。特征是： 1．意志行动是具有自觉目的性的行动 2．意志行动以随意运动为基础 3．意志行动与克服困难相联系 一、意志的概念 （二）意志与认识、情感的关系 1.意志与认识的关系 意志的产生是以认识过程为基础的。 意志因素又可以影响人的认识活动，意志是认识过程顺利进行的保证。 一、意志的概念 2.意志和情感的关系 情绪可以成为意志行动的动力。 意志对情感起着控制作用。 一、意志的概念 （三）人的意志是否是自由的 第一种观点是“否认意志论”，这以西方行为主义心理学为代表。 第二种观点是“意志自由论”，认为意志是绝对自由的。 第三种观点是马克思辩证唯物主义哲学的“意志相对自由论”，认为意志是相对自由的。所谓意志自由，只能是建立在对客观规律认识基础上的有条件的自由。 二、意志行动的分析 意志行动分为两个阶段： （一）采取决定阶段 （二）执行决定阶段 （一）采取决定阶段 1．动机斗争 (1)双趋冲突：“鱼和熊掌不可兼得” (2)双避冲突：“前有断崖，后有追兵” (3)趋避冲突：“鸡肋”——食之无味，弃之可惜 (4)多重趋避冲突：找工作时面临多种选择作出决定 （一）采取决定阶段 2．目的确定 3．行动方式的选择 4．行动计划的制定 （二）执行决定阶段 执行决定是意志行动的关键和中心环节。 1.克服内外困难 2.经受成功与失败的考验 三、意志品质及其培养 （一）意志品质 1. 自觉性 自觉性是指一个人对于自己的行动目的和意义有充分的、自觉的认识，并随时监控自己的行为，使之合乎于正确目的的心理品质。 与自觉性相反的品质是盲目性和独断性。 （一）意志品质 2.果断性 果断性是