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SOLO分类评价理论在历史高考模拟测试应用 　　SOLO分类评价理论是香港大学教育心理学教授比格斯（J.B.Biggs）首创的一种学生学业评价方法，是一种以等级描述为特征的质性评价方――可观察的学习成果结构。将SOLO分类评价理论应用到高考题以及平时的学生高考模拟训练题的出题和评卷中，这是一种全新的命题和评分方法。 　　SOLO分类评价理论应用在高考题的命题和评卷中，目前处于实践和推广阶段。从2004年起，广东省就开始在试点研究的基础上推广应用SOLO分类评价方法，并在高中的物理、化学、生物、历史、地理、政治等学科中进行全方位的研究，充分渗透和体现了SOLO分类评价理论的思想、观点和方法。2006年，广东省考试中心依据SOLO分类评价理论量身定做了一道历史科的高考试题，开始在高考试题中进行尝试性的实验研究，其结果也是比较理想的，受到了人们的广泛认同和赞誉，并被作为2007年高考《考试大纲》题型示例的样题。近几年广东省、上海市和全国高考试题的命题和评分都试用了SOLO分类评价理论，收到很好的效果。 　　根据SOLO分类评价法，比格斯把学生对某个问题的学习结果和能力由低到高划分为五个层次。当然并非所有的问题都有五个层次，有些问题低于五个层次，有些问题则高于五个层次。应用到考试中，可根据学生对一个问题回答层次给相应的分数，同一个问题回答的层次高就容易得高分，回答的层次低的就得低分，甚至不得分。SOLO评价法是“采点”和“采意”相结合，以采点为基础，以采意为关键。反过来说，命题人可以根据要考查的能力层次，一层一层地增加难度，或可以就某一层次来设计题目。这五个层次简单来说可作如下表述。 　　第一层次：前结构的回答。这种回答只出现一个简单的判断，不需要知道学生是根据什么得出这种判断的。 　　第二层次：单点结构的回答。这种回答看到问题的其中一个方面，学生根据材料得出结论。 　　第三层次：多点结构的回答。这种回答能够认识到问题的多个方面，但是未能建立起这些方面之间的联系。 　　第四层次：关联结构的回答。这种回答不但能够联系起多个方面，而且能够在多个方面之间建立起某种联系?? 　　第五层次：抽象拓展结构的回答。这种回答能够把对问题的认识上升到抽象的理论认识层次，能够从理论上分析为什么会出现这种现象，以及这种现象的发展规律。 　　因此可以说SOLO评价不在乎学生答对了多少个与标准答案相近的字眼，更不在乎学生写出了多少字，只是力求从学生的回答中分析出他能够达到哪一个思维层次。如在命制我校的2011届高三第四次模拟考题中，我们就“春节”这个知识点应用SOLO评价理论设计了四个层次的选择题： 　　春节是中国各族人民最隆重的传统节日，相传尧舜时期我国就有了这个节日，但当时的历法是靠“观象授时”，是否准确，尚难确定。试问，这一节日的最终确定与下列哪一古代历法相关（ ）。 　　A．十二气历 B．《大衍历》 　　C．《授时历》 D．《太初历》 　　从SOLO理论来看，这道题考查的层次就是让考生做出一个简单的判断：春节是在四部历法中的哪一部规定下来的？你记得起来就能做对，记不起来就无法判断。本题不要求考查考生展示怎样记的过程。这个层次仅是第一层次的考查。 　　 把这道题目上升到第二层次的考查则为： 　　春节是中国各族人民最隆重的传统节日，相传尧舜时期我国就有了这个节日。2011年的春节，如果你是台湾的一个中学生，想送一张新春贺卡给你的一个台湾朋友，落款处的日期应是这样写（ ）。 　　A．民国九十八年春节 B．民国九十九年春节 　　C．民国一百年春节 D．民国一百零一年春节 　　从SOLO理论来看，本题要求学生从春节切入，考查学生是否记住了民国元年是公历的哪一年，但单从这个层次还不能得出本题的答案，还要求学生必须进行第二个层次的运算思维，即2011年到中华民国元年的计算不是简单地用2011减去1912的问题，还必须考虑民国元年这一年，因此减后得出的数是99，还应加上1才是本题的答案。 　　把这道题目上升到第三层次的考查则为： 　　春节是中国各族人民最隆重的传统节日，相传尧舜时期我国就有了这个节日。2011年大年初一，小王收到来自台湾的一个亲戚送的一盒礼品，生产日期是民国九十九年十二月三十日，保质期为三个月。以下判断正确的是（ ）。 　　A．甜品已过期，不能食用 　　B．甜品还没过期，可食用 　　C．甜品出厂不足半个月，还很新鲜 　　D．甜品快到保质期期限，不能食用 　　从SOLO理论来看，本题除了考查到上一题的两个层次外，还考查了学生在食品安全方面的生活经验。 　　把这道题目上升到第四层次的考查则为： 　　（2007年上海卷）（图略）为欧盟驻华使团设计的一张题为“祝欧盟生日快乐”的贺卡。这一设计的寓意是（ ）