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SOLO评价法在生物探究性学习中运用 　　 【摘 要】探究性立意题在高考中的逐年增加说明国家考试和地区评价的改革非常重视探究性学习；而探究性作业中教与学过程的生成性，一定程度上符合校本评价强调形成性功能的特点。同时，SOLO评价法作为等级描述为特征的质性评价方法之一，为探究性学习活动的开展提供了更开阔的评价空间。 　　 【关键词】考试评价改革； 探究性学习； SOLO评价法 　　 　　 我国基础教育课程改革明确指出要建立发展性评价体系，旨在发挥评价促进学生发展、教师成长、课程不断发展的功能。而发展性评价的具体实施途径又体现在两个层面：外部评价（国家或地区评价）和内部评价（校本评价）。国家或地方举行的外部考试既要求确保合格毕业生的基本水平，又要求具有一定的灵活性和选择性，这一任务便落在了考试命题的改革上。同时，学校自主进行的校本评价更强调“形成性评价”功能，把握学生发展的特点，关注学生的进步，全面反映学生的学习状况和成长状况，从而为外部考试提供一定的内在基础。 　　 一、考试评价改革背景下探究性学习的研究与实施 　　 （一）“探究性学习”立意题在理科高考中的凸现 　　 “探究性学习”立意题在理科高考中的逐年增加，是考试评价改革的必然趋势，也更符合素质教育的要求。这类题有一定的难度，但不是难在解题技巧上，而是难在使学生终生受益的信息整合和知识运用上。因此，理科的高考命题充分凸现学生科学素养目标的评价，注重知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观以及科学、技术和社会的关系等方面的培养；并进一步鼓励学生模仿科学探究，进行学生尝试实验观察、实验设计、实验数据的加工和实验结果的分析以及实验方案的评价等等。 　　 例：2006年普通高等学校招生，全国统一考试理科综合能力测试（浙江、福建、湖南等）（22分） 　　 为了验证叶片在光合作用和呼吸作用过程中有气体的产生和消耗，请用所提供的实验材料与用具，在给出的实验步骤和预测实验结果的基础上，继续完成实验步骤的设计和预测实验结果，并对你的预测结果进行分析。 　　 实验材料与用具：烟草??苗、试管两支、蒸馏水、NaHCO、稀溶液（为光合作用提供原料）、真空泵、暗培养箱、日光灯（实验过程中光照和温度等条件适宜，空气中O2和CO2在水中的溶解量及无氧呼吸忽略不计） 　　 实验步骤和预测实验结果： 　　 （1）剪取两小块相同的烟草叶片，分别放入盛有等量蒸馏水和NaHCO3稀溶液的两支试管中。此时，叶片均浮在液面上。 　　 （2）用真空泵抽去两支试管内液体中和叶肉细胞间隙中的气体后,敞开试管口,可观察到叶片均下沉到试管底部。 　　 （3）分析预测的结果。 　　 （二）探究性作业在校本评价实施中的尝试 　　 探究性作业是指“学生在教师的启发诱导下，以现行教材和学生对周围世界和生活的实际问题为基本探究内容，以学生独立或合作讨论的学习形式，运用探究式的科学学习方法，从而提高学生科学素养”的一种作业。我们以全日制普通高中生物学教科书为内容参照，将其中主要能通过探究性学习来实现生物学教学的内容进行了分类，如表1－1。并以这些内容为依据，设计相应的探究性学习作业，贯穿于探究性学习活动开展的过程中。这些在探究性学习中积累的学生成长记录材料，则无疑成为校本评价的重要依据。 　　 实验探究类：请根据下列材料设计一个证明酶是蛋白质的实验。 　　 实验材料：5％的NaOH溶液、3％的CuSO4溶液、鸡蛋、人的口腔唾液、水、小烧杯、玻璃棒、试管、滴管和滴瓶、镊子、脱脂棉。 　　 课堂推理类：某人为了减肥，采用了禁食脂肪，而其它食物不限的方法，为什么没有达到减肥的目的？以后采用适当节食，增加运动量的办法，取得一定效果。但在节食过程中，在食物的成分组成上，要注意保障哪种成分的供给？为什么？ 　　 二、SOLO评价法在探究性试题中的运用 　　 SOLO（Structure of the Observed Learning Octcome）分类法，又译“可观察学习效果结构”分类法，它是香港大学教育心理学教授比格斯（J.B.Biggs）先生及其同事经过长期的研究和探索提出的一种学生学业评价方法，是一种以等级描述为特征的质性评价方法。根据SOLO分类评价法，学生对某个问题的学习结果由低到高划分为五个层次：前结构、单点结构、多点结构、关联结构和抽象拓展结构。 　　 从SOLO五个层次分类中我们就可以看到， SOLO评价不在乎学生答对了多少个与标准答案相近的字眼，更不在乎学生写出了多少字，只是力求从学生的回答中分析出他能够达到哪一思维层次。因此，SOLO评价法所做的工作主要不是去改变题目的提问方法，而是改变答案的评分方法。下面仅举两例评分细则： 　　 （一）探究性立意题 　　 针对06年高考题（