“说作文”写作训练重要补充手段.docVIP

“说作文”写作训练重要补充手段 　　一、“说作文”概念的提出 　　 　　在长期的教学活动中，我们所涉及到的作文教学训练，“写作”是一个频繁出现的词汇，而“说作文”却是一个几乎没有在正式教学中出现的词语。本文所提出的“说作文”这一概念，是在长期教学实践中，结合作文教学实际，由笔者提出的一种新的作文教学及训练手段。 　　具体说来，“说作文”的主要手段即是说，即在经过充分地思考后，将传统的以手写作的过程代之以用口说出。 　　 　　二、“说作文”相对传统写作文的优势 　　 　　有人会说，这种“说作文”实际是一种炒作，并没有什么实际的创新所在。诚然，不管是写还是说，最后的结果都是要形成一篇文章。从这个意义上来说，“说作文”和“写作文”这两个词汇所代表的东西并没有实质上的区别。但是，在当代这个时间就是金钱，效率至上的社会里，同样是完成任务，可还有完成得好、快和完成得差、慢之分。在作文教学上亦然。当我们有条件来提高作文教学效率时，即使只是变换一下形式，我们也应当毫不犹豫地运用这种形式。 　　“说作文”比起传统的写作文来说，最大的优势即是大大缩短了作文训练的单位时间。原先写一篇作文至少要一小时（绝大多数学校的作文训练都是采用两节课连堂的形式，这已超过了一小时），而说一篇作文可能只要几分钟。这样一来在单位时间内训练的作文数量可以大大增加，二来也可以在单位时间内让更多的个体在全班内与老师和同学就同一作文题目广泛地交换思想，如此操作，学生在作文训练的单位时间内可以得到以往传统“写作文”几倍甚至几十倍的收益。 　　“说作文”的另外一个明显的优势即是在训练学生的写作能力的同时，还强化训练了学生的语言表达能力。不错，每个学生都可以说，但在说时又有了优劣之分。口头表达能力强的同学，能够将自己的思想表达得有条有理，能够将自己所要说明的事物描绘得栩栩如生；而口头表达能力差的同学，有时却辞不达意，“言不由衷”。但这种“言不由衷”的现象，经过长期的在全班同学面前的展现，经过矫正，会逐渐得到改进。这不仅是一种对语言现象的纠正，实质上是一种对写作思维的纠正。 　　再者，“说作文”还可以让学生的作文能够在最短的时间内得到同学和老师的评定，缩短了作文评价的周期，这是传统的“写作文”无论如何也实现不了的。另外，“说作文”还可以破除学生对作文的神秘感，让学生对作文的兴趣越来越高。 　　基于以上几点，笔者认为，“说作文”这种作文训练方式非常值得尝试。 　　 　　三、“说作文”的具体操作流程 　　 　　一种作文教学模式必定有其具体的操作流程。最初“说作文”的操作流程如右图所示。 　　 　　具体说来，“说作文”是在出示一新作文题后，老师提出本次作文训练的具体要求，然后给学生一定的思考时间，进而学生个体说出自己的较具体的作文构思，经过学生评价，最后由老师进行总评打分。整个流程是一个螺旋式上升的结构。此次作文的经验与教训内化为学生的能力，为学生的下次作文训练打下基础。 　　经过一定时间的实际操作后，我们发现，仅停留在“说作文”的阶段还远远不够，作文教学的最终目的还是要将学生的构思形成书面文字。于是，最初的“说作文”的终极流程图修订为如下图例： 　　 　　之所以增加了“形成书面作文”这一步骤，是笔者在对这一作文训练模式进行思考后发现，这一模式确实有它独特的优越性，但它也有着自己的局限性。恰如有些老师和学生所说，我们中学现阶段的作文教学是直接为考试服务的，不管你平时“说作文”怎么出色，如果在正式考试时你不能形成一篇漂亮的书面作文，也是枉然。因而，我在最终的“说作文”教学流程图中，加上了“形成书面作文”这一环节，于是“说作文”这一称呼好像有些不伦不类了，对本文的写作对象也好像有些冲击。但我一直认为，虽然“说作文”只是对“写作文”的一种有效补充与提高，并不能完全代替“写作文”，最佳的方式应该是二者的有效结合，但“说作文”是一种很好的作文训练形式已经毋庸置疑。 　　有人还批评说，这种训练模式并没有节约时间，加上“形成书面作文”这一环节，与传统的“写作文”相比，所需时间也大致相当。但请注意，这只是单纯地算时间账。如果把所训练的内容计算在内，相同的时间，“说作文”可以训练多个题目，每个题目每个人还可以听到几种甚至十几种构思，并且还可以训练学生的口头表达能力，那么“说作文”的训练内容比单纯的“写作文”涵盖量要大得多，因而，“说作文”的效率、性价比之高也是显而易见的。 　　至于“形成书面作文”的流程和语言能力的培养，那是“写作文”训练阶段所需要解决的问题，并不在本文的探讨范围之列。 　　 　　四、“说作文”例解 　　 　　在一次作文训练中，笔者给学生出示了以下一道作文题。 　　阅读下面材料，按要求作文：（满分60分） 　　那些有渡河经验的人，在