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《神经调节基本方式》说课设计 　　1、教材分析 　　 　　1.1　教材的地位。本节是本章的一个重要组成部分，主要包括反射和反射弧两个方面的内容。人体生命活动的调节方式包括神经调节和体液(激素)调节，神经调节通过反射来体现，反射通过反射弧来完成，其类型有简单反射(非条件反射)和复杂反射(条件反射)两种，人和高等动物等对体内外环境的适应，都是通过反射来实现的。简单反射只能对恒定的环境变化进行适应，是一种低级的神经活动。而复杂反射可以随着环境的变化而不断地构建，使人和高等动物对环境的变化能够更精确地适应，是一种高级的神经活动：体液调节也就是激素调节，主要调节人体生理活动，概括地说：人体的生命活动主要受神经系统的调节，但也受到体液调节的影响。 　　1.2　教学目标 　　1.2.1　知识目标 　　(1)、概述反射是神经调节的基本方式。 　　(2)、描述反射弧的结构。 　　(3)、了解简单反射和复杂反射。 　　1.2.2　能力目标 　　(1)、通过膝跳反射的实验理解反射的概念。 　　(2)、举例说出反射包括简单反射和复杂反射。 　　(3)、提出有关反应速度的问题、制定并实施探究计划。 　　1.2.3　情感目标。增强学生对生命本质的认识，消除对生命认识的神秘感。 　　1.3　教学重点和难点 　　1.3.1　重点：理解反射的概念，描述反射弧的结构；举例说出简单反射和复杂反射，了解与语言文字有关的反射是人类特有。 　　1.3.2　难点：通过膝跳反射的实验理解反射的概念，初步理解简单反射和复杂反射；提出有关反应速度的问题，制定，并实施探究计划。 　　1.4　课时安排。本节内容安排两个课时，第一节课时完成有关反射的教学；第二课时完成有关反射弧的教学。 　　 　　2、教法与学法 　　 　　“教无定法，贵在有法”。教师根据自己对教材的理解、教学条件及其学生的情况，来选择有效的教学方法，是取得良好教学效果的保证。本节设计就是根据教学内容、教学目标、学生的知识水平及其实验能力的要求，精心设计实验，让学生通过活动认识概念、教师讲解学生体会概念，通过实验现象来理解概念，具体的教学过程涉及的主??方法是：教师讲解和举例讲述法、学生实验探究、分组讨论法等。 　　 　　3、设计思路 　　 　　3.1　教学设计。本节教材在教学设计过程中，既要利用学生原有知识水平，生活经验和实验能力，又要考虑学生需要借助具体事物来帮助思维的、具体形象的思维能力，因此本次课是以“膝跳反射”和“松开烫手馒头反射”图为核心，先让学生参与实验和讨论，来认识反射、反射弧、简单反射和复杂反射。从而使学生知道人体活动的调节基本方式是反射，参与反射的神经结构是反射弧，而且反射弧必须要完整。(感受器一传入神经一神经中枢一传出神经一效应器) 　　3.2　重点突出、难点突破。本节有两个方面的重点：一是反射，包括简单反射和复杂反射；二是反射弧。对于反射突出方法是：先由学生从“膝跳反射”实验中体会感知，然后由教师讲解认识，接着通过实例分析达到理解应用；而对反射弧是利用“松开烫手馒头反射”示意图分析引入，教师强调说明和学生讨论来突出其重点。即：感受器一传入神经一神经中枢一传出神经一效应器。 　　通过“膝跳反射”实验理解反射概念这个难点，要组织好“膝跳反射”学生实验，要求每个同学都观察到“膝跳反射”的现象。这个实验成功的关键措施：一是选准叩击部位一一膝盖下方韧带；二是叩击时机应是趁受试者放松且未注意时，实验后，教师可以请学生根据膝跳反射的实验，自己概括出反射的概念。 　　初步理解简单反射和复杂反射这个难点，要举例贴近生活的实例加以说明、讨论，然后再进行归纳：简单反射是先天性反射，是一种低级神经活动，引起反射的刺激是直接刺激，反射弧是永久固定的，适应范围小，只适应不便的环境；复杂反射是后天性的反射，是一种高级神经活动，任何无关刺激都可以变为复杂反射的刺激(需要加以强化训练)，反射弧是暂时的、易变的、适应的范围广，可以适应多变的环境。对于学生测定反应速度的探究实验，要给予充分的重视。因为这是第一次由学生自己独立完成一个完整的探究活动，包括从提出问题、作出假设、制订计划到实施计划和得出结论的全过程。为此，教师应做好充分的准备工作，如：教师可以在第一节课结束时布置学生围绕“测定反应速度”作探究设计：要求在第二节时各小组就设计方案与教师交流，教师应给予帮助和指导。第二节课堂上，教师可以先安排一定的时间让学生交流设计方案，然后教师应引导学生剖析点评一个富有创意的设计，教师应该鼓励和表扬有创意的假设和可操作性的设计方案： 　　 　　4、教学流程设计 　　 　　4.1　新课导入：反常规导入、激发学生兴趣。设疑：老师刚进教室时并没有像往常一样喊“上课”，只是有“上课”