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中学数学教学中如何培养学生自学能力 　　关键字：明确、激发、兴趣、强化、增强信心、方法、指导 　　摘要：要培养学生的自学能力，使学生的自学能力得以形成、发展和提高，主要取决于学生自学信心、自学意识的培养和形成。自学信心是前提，自学意识是基础，自学能力是目的，三者一个有机联系并相互影响的整体。对于中学阶段的学生，要培养他们的自学能力，不仅要注意培养他们的自学信心、自学意识，还要针对他们这个年龄阶段的特点，进行计划有目的的培养。只有这样，才能使学生自学能力的培养具有时效性，那么，如何培养学生能力呢？ 　　第一、让学生明确自学能力培养的意义，激发学生进行自学的动机 　　在小学，由于学生的年龄特点，学生始终是在教师的循循善诱下学习知识，并把学习科学文化知识都当成是给老师学的，为父母学的，学习的目的只是为了得到老师们和父母的表扬。几百年到了初中，不学习视为负担，当成是位老师和家长们的学生也不在少数。要改变这种现象，老师就要根据条件反射原理，让学生端正自己的学习态度，明确学习的真正目的，不断引发学生产生自学的愿望，激发学生学生进行自学的动机。 　　那么，如何引发学生自学的愿望，激发学生进行自学的动机呢？这就需要让学生学生的目的和自学能力培养的意义。联合教科文组织在《学会生存》一书中提出，新时代的文盲是不会学习的人。人们在学校里学习的时间是短暂的，更多的离校后的自学。有了自学能力，无论科学技术综合化的洪流多么迅猛，无论将来人才竞争多么激烈，都能运用自学能力迎头赶上，使自己适应只是不断更新的需要，在未来激烈的社会竞争中立于不败之地。学生只有明确了自学能力的重要性，才会激发自学的动机，是自学能力的培养得以保证。如七年级上生活中的数据中第三小节扇形统计图的学习，我们是这样引入的： 　　师：如果你是体育委员，准备组织全班同学去观看一场球类比赛，为了吸引尽可能多的同学参与，你会观看什么比赛？ 　　甲生：足球 　　乙生：排球 　　丙生：乒乓球，等。 　　师：如果知道哪类球喜欢的同学多，我们就要把这些数据收集起来，进行统计。在生活中，这样的问题很多，很多。 　　然后引入可扇形统计图。 　　第二、激励学生的学习兴趣，树立和强化学生的自学意识。 　　学生反对学习产生了兴趣，就不会去自学。即使强迫他去学习，也得不到预期的效果。只有学生对学习产生了兴趣，才会变为积极主动的自学。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有乐知者才能废寝忘食的学习，乐而忘忧，达到欲罢不能的境地。古人生动的说明了学习兴趣对自学的重要影响。作为教育一线岗位上的我们，更应从数学教学的兴趣点出发，不失良机的激发学生的好奇心和求知欲，点燃学生的兴趣之火，培养学生积极的学习情感，使学生积极思考，乐于自学。那么。如何激发学生学习的兴趣呢？无论教材内容有什么特点，教师都要把握好“度”,使设计的问题恰倒好处，即以“智”为核心，以“趣”为先导，强化学生自己解决问题的主体意识。同时，设计的问题要留有一定想象空间，要让学生感到他们能解决，以便发挥他们的想象力和创造力。例如：在学习七年级上册第四章平面图形及其位置关系第七节有趣的七巧板时，我们是这样设计的： 　　因为这节课是一节活动课，重在通过学生自己动手、动脑，培养创造、创新精神、所以本课先以丰富的图案引出课题，让学生观察一组用七巧板拼出的图案，并让学生给这些图案各起一个富有诗意的名字，以此激发学生对本节课学习的兴趣，使学生自己强烈地想拥有一副这样的七巧板。 　　又如：在学习七年级下册第四章概率第一节游戏公平吗时，由于这节课也是一节数学活动课，若把握不好就很容易上成一节游戏课，失去数学课的意义。因此，在上课时可先由部分参加过类似游戏的学生介绍游戏时的感觉及胜负情况。然后告诉学生：今天，我们也将做一个转达盘游戏，一来没参与过的学生体验一下其中的感受，二来试一下你们今天的运气如何，好吗？这样一来，因学生的好奇心强，都想碰一下自己的运气，气氛立刻活跃起来，学生们积极投入到游戏中来。通过游戏的结果，导致部分学生怀疑游戏的公平性。以此引入课题达成共识--用概率的知识解释了此游戏的公平性。学生带着深厚的兴趣自学看书，通过自学，寻找准确答案。问题解决了，学生得到自我鼓励，感受到“智”的乐趣，在不知不觉中树立和强化了自学意识。完成了这个环节的培养，学生将会有所收获，学习效率也会越来越显著。 　　第三、让学生明白自学的规律，增强学生的自学的信心 　　当学生产生了自学的愿望，有了进行自学的动机之后，就会把自学付诸于行动。但是当学生不懂得自学规律时，在自学的过程中就会出现事倍功半的结果，使学生自学信心大大受挫，从而影响了学生自学能力的培养。叶圣陶有一句名言：“教是为了不教”。要让学生明白自学的规律。那么，什么是自学的规律呢？一般说来，主要分为