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“减负增效”下数学教学工作应如何开展 　　摘要：我省规范办学行为的“五严”规定，向我们提出了在当前教学中如何才能真正地达到“减负增效”，打造高效课堂的新课题。笔者认为，作为一名数学教师应该从帮助学生学会预习以培养学生自学能力，构建灵活高效的数学课堂教学模式，精心安排学生作业等入手，以切实推进素质教育的有效实施。 　　关键词：减负增效 数学教学 开展 　　新学期伊始，省教育厅等四部委共同制定的《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》正式实施，其中“严格控制学生在校集中教学活动时间”等“五严”规定强力推进。这是我省在全面推进素质教育、努力办人民满意的教育方面强有力的举措。它对于保护学生的身心健康、促进学生全面发展，培养高素质人才等方面都具有极其深远的意义。但“五严规定”的实施又给学校、教师提出了一个新的课题：怎样减轻学生过重的课业负担？怎样在减负的同时又使学生得到充分的发展？上级教育主管部门提出了“减负增效”的工作要求。那么，作为一名数学教师又怎样在本学科的教学中去落实“减负增效”的要求呢？笔者就此谈谈自己的一些想法和做法。 　　 　　一、帮助学生学会“预习”，培养学生的自主学习能力 　　在“五严规定”的要求下，学生在校学习时间有限，更多的时间留给学生自主支配。那么要想使学生在课堂之外的时间还能有效的学习就必须让学生学会自主学习。而自主学习能力的形成又以方法的掌握为前提。为此，本人严格要求学生切实把握预习――听课――复习――作业――总结这五个环节。其中“预习”是搞好学习的重要环节，是改变学习被动局面的最有效的方法，是培养学生自主学习能力最重要的途径。那么怎样去预习呢？为此，笔者向学生推荐了自己认为受益匪浅的罗宾逊提出来的SQ3R学习法。【SQ3R代表：纵览(Survey)、提问(Question)、阅读(Read)、背诵(Recite)、复习(Revise)】。并使之改进后用于数学学科的预习：要求学生按纵览、提问、阅读、尝试练习、回顾并留疑的步骤进行预习。而具体实施的过程是：(1)浏览学习材料的标题、组成模块及主要内容；(2)把浏览的主要内容以问题的方式列出提纲；(3)阅读课本内容，把问题的答案摘录下来（此时基本上就形成了读书笔记），其中例题的学习要求学生自己先尝试解答，然后与课本的解答作比较，或者自己解答不了再学习课本的解答；(4)尝试去做课本的练习，学有余力的同学也可以完成习题的题目；(5)回忆本节的内容，记忆重点的知识，对没有搞懂的内容或者题目提出明确的问题以作为课堂学习、学生讨论或请教老师的问题。另外，为了使同学们能获得及时的帮助，老师也鼓励学生利用网络资源去学习或通过即时通讯手段随时和同学老师交流。 　　 　　二、构建灵活高效的数学课堂教学模式 　　高效的课堂教学意味着对课堂教学资源的高效利用。课堂教学资源包括环境（物理环境和心理环境）、教师、学生、教学用品、教材、及辅导书籍等。当然，还包括宝贵的时间。这些资源按照不同的教学要求进行着不同的组合，这些组合是多样的、复杂的、多变的，但最重要的是它是不是高效的。作为教师，在课堂教学的实践中应不断积累有效组合的经验并根据每节课的实际情况去构建灵活高效的教学模式。那么,如何构建高效的数学课堂教学模式呢?笔者认为应从以下几个方面入手。 　　1.要努力营造良好的学习情境氛围 　　良好的情境氛围是促进学生主动参与学习过程的前提，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的参与热情，培养学生的创造精神。而老师作为课堂引领者应做到两点：首先，态度和蔼、语言幽默，创设良好的课堂教学心理氛围。态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣，使学生进入一种较高的学习意境。其次，发展教学民主，创设良好的课堂教学心理氛围。“亲其师信其道”、“厌其师而弃其道”。 　　2.用目标引领课堂的学习 　　高效率的活动必须要有明确的目标。要实现课堂教学的高效率，教师必须让学生在上课开始阶段就明白每一节课要学习什么？以什么方式去学？学到什么程度？重难点各是什么？通过学习要学习什么方法？培养怎样的情感态度与价值观？从而让学生对一节课的安排做到心中有数，当学生通过自己的主动参与、认真学习完成了目标以后就会产生一种成就感和自豪感，并会为今后的学习树立信心，而对于没有达成目标的学生也可以知道自己哪方面没掌握，以便于课后查缺补漏。 　　3.授之以鱼，更要授之以渔 　　新课程标准中提出了“三维教学目标”的理念，笔者认为“知识与技能”是基础、“过程与方法”是支撑、“情感态度与价值观”是动力。其中“方法”处于核心地位，没有正确的方法，“知识与技能”的掌握，“情感态度与价值观”的培养则无从谈起。因此课堂教学的任务不仅是帮助学生“学会”，更重要的指导学生“会学”。最主