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人文关怀视野下辅导员提高大学生素质路径 　　摘要：社会主义市场经济体制的逐步建立和完善，高等教育改革的深化，呼唤从人文关怀的角度来审视大学生素质教育。辅导员是战斗在学生思想政治工作第一线的组织者、教育者和实施者。辅导员工作充分体现人文精神的关怀，对于培养和提高大学生的素质、增强思想政治工作影响力具有十分重要意义。 　　关键词：人文关怀 辅导员 学生素质 　　人文关怀是马克思主义哲学的基本维度之一。人文关怀是对人的生存状况的关注、对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定。其核心在于肯定人性和人的价值，可以说人文关怀就是以人为本。人文关怀视野下推进大学生素质教育，就是要坚持“以人为本”的教育理念，确立大学生的主体地位，尊重大学生个体差异，寓教于乐，提高大学生整体素质。 　　一、提升人格魅力，体现人文关怀，掌握学生工作的主动权 　　教育者必先受教育，辅导员只有自己具备了良好的综合素质，才能用正确的思想，优良的品德，良好的行为，渊博的学识为学生树立榜样，当好学生成才的引路人。辅导员提高自身素质，在工作中除了争取培训交流的机会，还要树立“终身学习”的理念。首先，增强指导能力。要不断更新知识、大量储备知识，广泛涉猎知识，用前沿知识引导学生，用厚实基础充实学生。其次，提高沟通能力。坚持言教与身教同步、引导与疏导并重的教育方式，注意言谈举止、行为态度，积极参与学生的各类活动，用实际行动熏陶和感染学生。比如与学生同台演出，真正到学生中去，行到是最强大的沟通力。再次，强化协调能力。辅导员做学生工作，就是要协调学生与学生之间、学生与老师之间、学生与管理者之间的关系。要提高协调力，就要在工作中体现人文关怀，提高与学生之间的感情亲和度，拉近与学生之间的亲情距离。 　　二、转变观念，渗透人文关怀，确立大学生在教育过程中的主体地位 　　 　　学生素质教育的目的是关注学生的理想、信念和情感，努力创造让每个学生都能够根据自己选择发挥聪明才智的环境，促进学生个性、才智和潜能的充分实现。素质教育的出发点和落脚点都是为了学生。这就要求辅导员的教育思想要跟上时代发展的节拍，尤其要在转变教育观念上要下真功夫。传统的以教师为中心的教育模式和观念不转变，就根本谈不上素质教育的全面推进。因此，要创新素质教育，必须从传统的教育观念中解放出来，还大学生在教育过程中的主体地位，充分重视和尊重大学生主动学习的内在驱动力和创造力的培养。人文关怀是发挥学生主体地位的主要途径： 　　1.关注热点，抓住重点，通过人文关怀解决大学生面临的突出问题 　　（1）关注弱势学生问题。弱势学生心理、生理或境遇上的不幸，使他们更需要辅导员给予他们更多的关爱。辅导员对待弱势学生的态度是辅导员大爱之心的一个显著标尺，更是人文关怀的一个具体体现。首先，辅导员要深人到弱势群体学生的内心世界，才能使他们意识到自己不再是一个被爱遗忘的人，才能引导他们形成健康的心理品质，高尚的道德情感，树立正确的荣辱观和科学的人生观、世界观。其次，辅导员要注意在活动中营造团结友爱、互相尊重的人文气氛，发挥班干部的帮教作用，为弱势学生提供展示个人特长和能力的机会，培养他们自尊心和自信心。特别的爱给特别的人，让学生一起成长，必将提高全体学生整体素质。 　　（2）关注人际交往问题。不少大学生存在人际交往的问题，提高大学生人际交往能力是素质教育的重要课题：首先，大学生的人际交往教育应针对大学生活人际交往中的不良心理和情绪，及时加以耐心引导和帮助，使他们以良好的心理态势去面对新的人际交往和复杂的人际环境，既主观认识自己，又客观认识他人。其次，要培养大学生的人际交往方法和技巧，教育大学生加强人际交往的品德修养，教育他们在人际交往中应学会信任、尊重、宽容，以诚相待，用真诚去赢得他人的信任和尊重，获得真诚的友谊。再次，要经常组织健康向上、丰富多彩的集体活动，让学生在参与这些活动中，体会到人文关怀，培养积极的人际交往心理，建立起和谐的人际关系。 　　（3）关注心理健康问题。大学生处于青春发育的“暴风雨时期”，加之青年特有的任性和理想的困惑交织在一起，以及学业和就业的双重压力，极易出现心理障碍。关注学生心理问题要从三方面入手：第一，辅导员要熟悉学生、深入了解学生，及时发现心理健康的苗头，及时进行心理疏导。心理疏导是人文关怀的一种形式，心理疏导要求辅导员具备基本的心理学知识，能够分清学生不同表现的心理或是外界因素影响来源，从而对症下药, 寻求合适的教育方式。第二，磨练意志是提高大学生心理素质、解决心理疾病的根本途径。辅导员作为一线的素质教育的实施者，要积极引导大学生深入社会实践，从中接受锻炼、磨练意志。辅导员要教育学生正确对待挫折，面对困境积极寻求解脱并总结教训。第三，辅导员要引导学生对周围事物有清醒的客观的认识，指导学生对自己的情绪