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人格魅力――高校辅导员新型教育力量 　　摘要：高校辅导员的人格魅力是辅导员职业成长与成熟的重要标志。人格魅力作为高校辅导员的一种新型的教育力量，有效地弥补了高校辅导员的传统角色中的不足，使辅导员不仅局限于思想教育者和学生事务管理者的传统角色。 　　关键词：人格魅力 角色 价值取向 　　智力因素在人的成功要素中最重要，但随着教育研究重心由“智力开发”向“人格培养”转变，使得作为非智力因素的人格在人的成功中作用凸显出来。人格（personality）是人在社会化过程中形成的表现在知、情、意等心理活动各个方面的总体精神面貌。人格是主体道德品质的集中体现，是主体价值观和人生追求的外部表现，是主体精神世界的折射。主体的人格，决定了人生追求和价值目标。人格作为主体成长成才的主动脉，塑造和培养良好的人格成为主体成长与发展的关键。人格形成与塑造是先天和后天共同作用的结果，因此人格具有可塑性，大学生不仅处于生理发育趋于成熟的“收尾期”，而且由于独特的大学生活所赋予的独立生活、自我意识的增强、社会角色的多元等因素相互交织，使得大学生的人格发展也处于“人生调整定位期”的关键型时期。在校大学生的人格具有相当的可变性和可塑性。因此，大学生人格的塑造应该成为高校学生工作的重要内容。大学期间，作为高校思想政治教育工作队伍的主体部分的辅导员担任多种角色，不仅是“任课”时间最长，而且是“任课”种类最多。辅导员的言谈举止、道德品质、生活态度、处事方法等对学生产生深远的影响，更会影响他们的世界观、价值观和人生观。 　　 　　一、培养人格魅力是高校辅导员的职业角色转变的客观需要 　　俄罗斯教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育的力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度都不能代表教师的人格作用。”人格魅力是一种综合影响力，是一种重要的教育资源，具有非强制性、广泛性和持久性的特点，对大学生的发展产生一定的约束力、追随力和推动力。高校辅导员的教育劳动是一种职业性的劳动，人格魅力是辅导员职业素养中不可???缺的结构性要素。 　　2004年中共中央、国务院颁发16号文件中指出，当前加强大学生思想政治工作的重要性和必要性。人格教育作为大学生思想教育工作核心，成为高校思想政治工作的重点。这一工作重点对思想政治工作主体的辅导员的职业角色提出更高的要求。良好的人格魅力，不仅可以增加人际吸引还可以激发学生的积极性与创造性，能使他们产生情感的共鸣，自觉地将外在的教育影响内化为自身内在的需要，从而达到育人的目的。人格魅力作为辅导员的一种新型的教育力量，有效地弥补了传统角色中的不足，使辅导员不仅仅局限于思想教育者和学生事务管理者的传统角色。辅导员应当发挥自身人格魅力才能使对学生的影响更加持久、有效。常规的教育在学生身上发挥的作用可以随环境的变化和时间的推移而消失，但是人格魅力一旦被学生所认同，内化为学生的人格，就会比较稳定。辅导员在工作中凭借自身的素养去感化和熏陶学生，以情感交融、心理认同为基础，促进主体产生自觉的行动，潜移默化的内化为主体自身的人格。 　　 　　二、高校辅导员人格魅力提升的路径探寻 　　辅导员人格魅力既是一种状态，又是一种不断深化的过程。辅导员的人格魅力不是与生俱来的，而是在后天的社会化过程中得以产生和丰富的。人格魅力的形成是经历一个由量变到质变的积累过程，它的形成不仅需要长期复杂的教育过程，而且一旦形成，作为一个完整的结构，其整合力量就会稳定地体现在各种形式的教育行为之中，体现在教育行为的方方面面，并不会因为时间、地点和环境的变化而任意变动。 　　1.学习知识，巩固思想 　　思想政治工作是一项复杂而系统的工程，要求辅导员必须具备较高的文化知识素养和坚定的思想方向。高校辅导员应顺应时代的发展，树立坚定正确的政治方向和教育价值观。要有鲜明的意识，清晰地了解辅导员的工作职责和要求。高校辅导员知识结构应当包含专业性知识和拓展性知识。专业性知识主要包括：专业基本理论、管理学和心理学等知识。拓展性知识主要包括：人文知识、历史知识和相关的资格考核证书等。高校辅导员还必须主动接触新生事物，善于接受和消化新观念、新事物。 　　2.反思自我，提高修养 　　自我教育是高校辅导员强化自身内在人格魅力的有力手段。高校辅导员只有自己通过认真而深切的反思才能获得效果，只有通过主体的选择与吸收才能真正发挥作用。辅导员应坚持自我仪表举止修养，达到自身内在素质和外化行为的统一。高校辅导员的一举一动是人格的外化呈现，辅导员在塑造自身人格的内在素质的同时，必须注重自身人格的外化行为。仪表能反映一个人的文化修养，也是一个人性格、气质的体现；语言是思想的外壳，是表现一个人心灵人格的一种形式，也是辅导员对学生进行教育的主要工具；行为举止也反映着一个