《楞次定律――感应电流方向》说课稿设计.docVIP

《楞次定律――感应电流方向》说课稿设计 　　说课作为一种新型的教研方式，具有操作简单，能在一定程度上起到改观教师的教育理念，提高教师专业水平，强化并检验教师的备课意识，提高教师群体的科研能力和营造有效的教研氛围的作用。日益受教师的青睐。下面是自己设计的一篇说课稿。 　　说课稿 教研方式 楞次定律 　　各位老师，大家好：今天我说课的课题是《楞次定律――感应电流的方向》，下面我将从以下几个方面进行阐述。 　　一、说教材 　　《楞次定律――感应电流的方向》是高中物理教材第二册(必修加选修)第十六章《电磁感应》第三节的内容。本节是学生在学习了电磁感应现象、法拉第电磁感应定律，知道了感应电流产生的条件和感应电动势大小的基础上引入的，研究“楞次定律”是以多个实验事实为基础，学生通过实验首先有感性认识，再通过理论分析总结出规律，从而形成理性认识。楞次定律是俄国物理学家楞次通过大量的实验研究后总结出来的，它是判断感应电流方向普遍适用的法则。学生在学习时感到较为抽象，因此，楞次定律在电磁感应一章中既是重点又是难点。同时也为交变电流的学习奠定基础。 　　二、说目标 　　教学大纲对楞次定律的知识要求是“B”级。根据学生的认知基础,心理特征及大纲要求,拟定下列教学目标。 　　1．知识与技能目标 　　①培养学生自主探究能力以及对实验数据和现象的观察、收集、分析、归纳、总结能力； 　　②掌握并理解楞次定律的内容； 　　③能够简单应用楞次定律判断感应电流的方向。 　　2．过程与方法目标 　　①通过自主探究实践活动，得到实验数据，再通过分析论证，归纳总结得出结论； 　　②通过应用楞次定律判断感应电流的方向，培养学生用物理规律解决实际问题的能力。 　　3．情感、态度和价值观目标 　　①从学生熟知的问题入手，使学生积极参与物理学习活动，对本节有好奇心和求知欲。 　　②理论与实际相联系，使学生体会物理与生活的密切联系。 　　③本节课的学习是学生直接参与物理规律的发现过程，体验自然规律发现过程中的乐趣和美的享受。 　　三、说重点???难点 　　楞次定律是一个高度概括的物理规律，学生在理解时会有三方面困难：其一，通过实验总结楞次定律的过程；其二，对楞次定律内容的理解。最后，楞次定律本身是判断感应电流方向，但定律本身并没有直接表述感应电流方向如何，而表述的是感应电流的磁场如何。所以学生在应用楞次定律判断感应电流的方向时会走入误区。因此，楞次定律的理解是本节教学的难点。楞次定律的应用是本节教学的重点。 　　为突出重点、突破难点、抓住关键，使学生能达到本节设定的教学目标，再从教法和学法上谈设计思路。 　　四、说教法 　　1.在课堂教学中注重多种能力的培养：本节内容以实验为主，通过实验探究总结楞次定律。所以在教学中应以学生为主，让学生实验，得出结论，验证结论，教师起引导和组织的作用，这样不仅让学生对楞次定律深刻理解，也可以培养学生实验操作技能以及分析、归纳、概括、总结等逻辑思维能力。 　　2.运用多媒体技术化抽象为具体，突破教学重难点:对楞次定律微观本质的分析（比如：磁极周围的磁感线既看不见，又摸不着），用微机动画模拟，生动形象地展示两磁场间“阻碍”作用，不仅突出本节的重点难点，极大的克服了学生的思维障碍，使学生对定律有一个深刻理解，生动的记忆，同时激发学生的学习兴趣。 　　3.采用类比教学变抽象为具体：本节课除了采用常规的启发式、实验等直观教学法外，还要注意利用比喻的方法，尤其对于楞次定律这一类字数少但难理解和记忆内容，为方便学生理解和记忆，可以将楞次定律的内容做个拟人化的比喻，将感应电流比喻成一个专门与“老师”“对着干”的“坏学生”，不仅将抽象的内容生动具体化，还调节了课堂气氛。 　　4.注重合作意识的渗透：这一节课要体现物理是实验学科的特点，培养学生实事求是，严谨的科学态度，还要刻意培养学生团队合作的意识，感受思想交流的的快乐。 　　五、说学法 　　通过课堂引导，根据学生的认知规律。在本节课的教学过程中采用“自主实验探究式”教学。所以学生的学习思路可概括为“创设问题情景→学生讨论→确定探究问题→设计实验方案→实验探索→汇报研讨→综合探究结果，得出楞次定律→扩展提高→理论联系实际（运用）”。为此刻意训练学生的观察能力，分析推理能力，归纳总结能力，理解和应用能力。 　　基于本节课的特点是自主实验探究法因此需要一定的教学资源辅助教学。 　　六、教学资源 　　 计算机、干电池、灵敏电流表、标有绕向的线圈、条形磁铁、滑动变阻器、开关、导线；多媒体课件等。 　　为使学生对本节课的学习有一个清晰的认识，我特设置了教学流程图。 　　七、教学流程图 　　展示情景，提出问题→设计实验→实验探究→汇报研讨→探究结果→扩展提