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人本思想与学生科研创新能力培养 　　 [摘要] 本文以人本思想的核心理论为基础,引出了人本思想中所包含的教育理念,分析了培养学生正确专业思想的途径,强调了要充分尊重学生的个性,提出了交往合作和充足的自主时间是培养创新能力的重要手段,强调了对学生的考核机制进行改进的必要性。 　　[关键词] 人本思想 科研创新能力 个性教育 考核方式 　　 　　一、人本思想与学生创新能力培养 　　祖国的人本思想源远流长,早在几千年前,孔子就提出了人本思想,他强调人的基础和核心作用,强调个体人格的独立性和主动性、尊重人的意愿、尊重自由,在尊重人、促进人的发展、协调人与人之间、人与自然之间的关系上,都做出了精辟的解释和回答。人本思想对教育的影响由来已久,它重视人的价值,强调受教育者的主体地位和创新能力,追求人的个性、人性、潜能的发展。教育的根本目标是帮助发展人的个体性,帮助学习者认识到他们自己是独特的人类并最终帮助学习这实现其潜能。 　　基于人本思想,从培养学生科研创新能力这个目的出发,需要建立主动学习模式的课外科研教学方案;在教学过程中重视探索思维的培养和认知风格的改善;需要尊重学生个性、提倡老师与学生、学生与学生之间的交流合作;加重实践环节比例的改革考核机制,把考核学生的实践能力及科研素养作为本科教育的新评价标准之一。 　　二、从人本思想出发,培养本科生科研创新能力的策略 　　1.参与课外科研,变抽象为具体 　　(1)改进教学方案,实现教学科研化 　　人的素质是由知识内化而成,而能力是知识和实践结合的产物,创新更是知识升华的结果。在知识的快速膨胀时代和素质教育背景下,尽管学生要学的知识内容明显增加了,大学课堂教学过程中主要形式依然是知识的学习和积累。因此,学生创新精神和实践能力的培养首先要在整个专业教学方案的设计上体现。 　　很多高校增设了各种教学实践的内容和课时,如专业实习、综合实验或设计课程等。有些高校还设立了各种形式的校外教学实验基地。然而,实际上由于资金、时间周期、人身安全以及其他原因,在生产实习的过程中,学生大多只能走马观花地参观设备,以增加一些与本专业相关知识的感性了解;或者听一听报告、讲座,这些报告、讲座要么是企业历史,要么是招工政策宣传,无益于本科生科研创新能力的培养。 　　为此把科研引入教学,增加学生参与科研的机会,使教学科研化是提高创新能力的最佳途径。当然,本科学生参加科研活动,其根本价值不是发现某种真理,而是在于通过新的途径获得知识,培养与发展不同于他人,适合自己的思维习惯,并提高对专业知识的认知效率和效果。 　　(2)学生建立主动学习模式 　　科研项目的应用研究对于培养学生的科研素质起着重要的作用。如何让学生积极主动参与进来呢? 　　首先,建立了一种学生可以自主选择任务、自主选择进度、自主选择合作伙伴的教学模式。教师启发学生按自己的兴趣意愿,开展课外科研活动。让每个学生都有自己感兴趣的科目,有自己思考的问题,有研究的题目,有动手实践的对象。只有这样才能激发学生专业学习的兴趣,从而为培养学生正确的专业思想做准备。课外科研活动不同于本科毕业设计,本科毕业设计是最后检阅,是强制性的,而课外科研活动是自主的、自愿的。 　　其次,学生在参与解决工程实际问题的过程中,在教师的引导下进行以点带面、点面结合地学习。这样,学生对课程基本知识会有更深刻的认识,增强知识的综合能力。当然课外科研绝不能类似于中等职业教育,不能是基本技艺的练习训练。 　　再次,团队协同合作。本科生科技创新项目的技术设计难度和工作量一般来说需要多人配合才能完成,因此团队成员之间按的协同就变得格外重要。从指导老师的角度来看,主要工作就是一方面要给团队提供必要的环境和技术保障,另一方面就是做好规划和进度检查工作。 　　2.提倡探索思维,改善认知风格 　　(1)提倡探索思维 　　学生有两种基本学习方式:接受性学习与探究性学习。接受性学习认知效率高,但对学生思维能力的培养不利;探究性学习则可以有效地培养学生的思维能力,但却严重影响课程教学的认知效率。 　　课外科研作为课堂教育的有益补充,重点培养学生收集处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力。课外科研所需要的知识较多,多数往往不是在已学课程里的,甚至在别的专业领域里才能找到,因此可以通过引导学生积极思考、质疑、争论和辩论,培养学生的探索、实践精神,直至形成创新思维习惯。 　　(2)改善认知风格 　　按马克思主义的观点,个性化必须以个体积极的社会实践活动为基础,只有积极的实践活动才使人类改变自然和社会的希望变为现实。因此我们要关注学生的个体认知风格,将教学活动的设计更多地体现学生自主选择、自我调控、自动探索。同时还必须具有一个前提:教师要具备心理分析、行为观察的知识