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任务型教学在旅游英语教学中应用研究 　　摘要：在Task-based learning（任务型教学）理论的基础上，明确了旅游英语教学实施Task-based learning的可行性和重要性。通过实际的授课过程，总结出了适合旅游英语教学的任务类型，然后根据Jane Willis在A Framework for Task-based Learning中提出的构架来设计旅游英语教学中应用Task-based learning的各个步骤，并提供相关的课堂教学实例。通过两个班的成绩比较和调查问卷的分析，得出结论，证明了在旅游英语教学中运用Task-based learning是可行的和必要的。 　　关键词：课堂教学；任务型教学；旅游英语 　　作者简介：黄威威（1977-），女，湖南湘阴人，包头铁道职业技术学院外语系，讲师。（内蒙古包头014040） 　　中图分类号：G642#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2012）14-0151-02 　　一、Task-based learning理论综述 　　Task-based learning（简称TBL）是20世纪80年代由Long，Crookes，Willis和Nunan等提出来的，是英语研究者在继承和发展了communicative approaches的基础上，提出的一个具有重要影响的语言教学模式。该模式要求学习者通过完成教师预先给定的任务，用目标语进行有目的的交际。[1] 　　1.任务的定义 　　关于任务的定义，Willis认为：“任务是学习者为了做成某件事情用目的语进行的有交际目的的活动。”“任务”在本文论述的教学方法中是有着明确的教学目的的一种课前、课堂及课后活动（P.Skehan，1999），通常分为两大类型：学习性任务（pedagogic tasks）、真实生活任务（real-life tasks）。前者是指学习语言知识的活动，如掌握新单词和含义用法、听懂句子并重复等；后者是指在日常真实生活中运用语言的活动，如问路并按照对方的回答找到某个地方、阅读某产品的说明书并学习使用该产品等。 　　2.TBL的基本特征 　　（1）TBL是由communicative approaches继承发展而来的一种新的教学形态。 　　（2）以功能为基础的communicative approaches相对于教学过程来说，更加注重结果。而TBL强调教学过程，它让学生把在真实生活中会遇到的问题当成任务，来到课堂上完成，学生会乐于参与到学习过程中，在不知不觉中锻炼了运用英语进行交际和解决问题的能力。 　　（3）TBL让学生带着获得信息或传递信息的迫切心理去运用语言，从而在更为内在的层面培养了学生语言运用的能力。 　　（4）真实性不足是以功能为基础的教学活动中存在的一大问题，TBL修正了这一不足，强调以真实生活任务为中心展开教学活动。 　　 　　（5）TBL并没有舍弃语言知识的教学，而是倡导一切知识性的教学活动要以提高语言运用能力为目的。TBL的教学活动让学生更加主动地去学习语言知识、在更为真实的身心感受中发展语言技能，从而提高实际运用语言的能力。[2] 　　二、旅游专业英语教学实施TBL法的可行性和重要性 　　旅游专业英语教学相对于基础英语教学来讲，更多的是注重模拟实战性的训练，教学的突出特点是让学生在学习中通过大量的口语训练来完成各种功能性的交际目的，通过情景模拟的手段来预演以后工作中可能会出现的场景。而TBL法正好满足了旅游专业英语教学的这种特点和要求。 　　旅游英语教材大多具有主题性和任务性，一个单元围绕一个主题或任务展开。这样的教材展开模式有利于TBL的实施。 　　TBL要求将生活中真实的材料以及学习者个人的生活经历引入到课堂教学活动中，而旅游专业学生的生活相对于普通学生而言更为丰富，使得实施任务教学更为可行。 　　旅游专业英语教学实施TBL具有重要意义。旅游专业的学生毕业后的工作方向主要是tour guides，scenic spots narrators，或在星级酒店的Front Desk、FB Dept、Housekeeping Dept、Sales Dept等部门工作。这要求学生一定得具备相当的语言表达能力和口语水平、语言的综合运用能力以及解决问题的能力。所以教师在运用TBL的时候，也会以旅游车上的欢迎词及导游自我介绍、景点讲解、沿途讲解或是点菜、席间服务、结账、预订房间、客房服务等作为“任务”。这些任务使学生们对未来可能从事的工作充满向往，从而对目前所学内容兴趣大增。同时，也使学生更加深刻地体会到在学校学习的英语技能