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中学历史与社会课程教学中若干问题探究 　　摘要：当前，在我国基础性教育课程的改革当中，历史与社会这一课程可以说是一门新兴的崭新课程，作为融合了历史和地理等各种人文学科的综合性课程，历史与社会课程的教学是一个值得我们去探索的问题。针对历史与社会课程教学中的若干问题进行主要探讨和研究。 　　关键词：历史与社会课程 重要性 问题 　　 　　中学课程教学作为基础教育的重要阶段，是将基础性及科学性作为其课程设置的根本理念，学生的全面发展则是中学教学的立足点。而中学历史与社会课程的设置正式顺应了这种中学教育的综合性发展趋势，相比于一般课程的分科设置，更能够凸显出基础教育的综合性，实现对中学生人文素质教育及公民教育的教学目标。那么，中学历史与社会课程教学具备怎样的必要性和重要性？中学历史与社会课程的教学过程中又有哪些问题是学科教师应当注意???呢？以下主要针对这两个问题进行简要的分析和探讨。 　　一、中学历史与社会课程的重要性 　　中学历史与社会这一课程的设置是我国新课改环境下产生的一门综合性的学科，这一学科的设置及其在各阶段教学中的应用具有一定的特殊意义，对初中教学而言，历史与社会课程不管是从其教学目标上来讲，还是从其性质上来看，都具有一定的科学性和重要行。 　　1.教学目标方面 　　《历史与社会》这一学科是为了顺应当前培养学生全面发展的教学目标所设置的一门新的课程，全面发展的目标体现了这一学科的科学性。在现代初中教学过程中设置这一课程旨在加强对当前中学生集体主义、社会主义及爱国主义的教育，培养学生的人际沟通能力及合作精神，使学生能够在学习中逐步建立起正确的世界观、人生观及价值观，为其终身的学习及发展奠定最坚实的基础。 　　从该学科的教学目标和宗旨可以看出，这一综合性学科在初中教学中的设置能够为中学生提供准确认识社会的环境，使其具备积极体验、观察并参与到社会生活中的基本知识和基础性的技能，在体验及探究的过程中使其社会经验得到进一步的丰富，构建起中学生认识并理解社会的范式，培养起中学生那个对于社会现行及社会问题的分析及判断能力，使其逐步形成端正的态度、健康的情感、科学的价值观及健全的人格。 　　2.学科性质方面 　　学科的教学目标决定着其学科的根本性质，要完成教学目标，历史与社会课程就应当具备人为性、实践性及综合性等课程性质，与传统的《历史》、《地理》等单一的课程相比较，这一课程可以说是一门人文素质课，同时也是一门公民的教育课。从人文的学科性质出发，该学科能够帮助学生在不断的学习中形成积极乐观的生活态度，树立正确的世界、价值及人生观念，主动且努力地去追求真善美的人生境界；从实践性的性质来看，这一学科强调学生的主动参与性，能够让学生在对资料收集及处理的过程中，自主地去对各种历史及社会问题进行体验与思考，从而构建起其较强的社会分析及辨别能力；而从综合性来讲，则是通过各学科的综合，让学生在这一综合性的教学课堂中学到更多的知识，锻炼其对知识的整合能力。 　　中学历史与社会课程对于学生当前的学习及未来的发展都具备一定的重要意义，这一点是毋庸置疑的。但是就当前我国各地中学对于这一课程的开展现状来讲，还有一些问题是需要注意的。 　　二、中学历史与社会课程教学中应注意的问题 　　对我国初中阶段的教学而言，历史与社会课程还是一门新兴的综合性课程，这一课程的教学从学术研究到教研实践，都还处于摸索发展的阶段，并没有像基础性的单一学科那样，拥有相对健全的教学模式，因而在进行中学历史与社会课程教学的过程中，应当注意学科的真正综合，避免单纯的学科累加；培养学生对材料的处理能力；切实实现学生在实践活动中的自我提升。 　　1.真正实现课程的综合 　　历史与社会课程强调对学生的历史感及人文精神的培养，力求用综合性的视野来突破原有的学科之间的界限，联系国内外不断发展变化的学科实际，将历史、人文、地理、政治、经济以及社会等多领域的知识进行整合，使学生逐渐学会使用历史唯物主义的观点、立场及方法对各种问题进行辩证的观察与分析，从而为其学习及探究行为提供更大的发挥空间。但当前多数教师无法适宜这一新学科的教学要求，依照沿袭传统教学模式，关于历史或地理的内容依旧按照传统历史及地理相关单一课程的教学模式来进行这一综合学科的教学活动，综合性教学成为了简单的学科知识的累加，这就无法保证历史与社会这一课程教学目标的实现。因而在进行这一学科的教学过程中，相关教师应当将这些人文的社会学知识进行有效的综合，对历史发展的过程进行与现实问题的综合，将历史事件与地理因素相结合，融会贯通，实现知识的综合运用与讲解，真正凸显出这一课程的综合性。 　　2.培养学生对资料的处理与使用能力 　　在进行历史与社会课程教学的过程中，很多教师会采用让学生搜集相关课程资料的方式来辅助学科