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例谈生物选择题审题方法 　　随着命题技术的进步，选择题的立体感和动态迁移感愈来愈强，迷惑性越来越大。因其答案的唯一性不像非选择题那样具有一定伸缩性，所以审好题是解题关键，所谓审题是指通过阅读题干，弄清题意的过程：①全面准确地发现已知条件的要害；②分析出已知条件的内涵。审题是解题的起始环节，也是解答试题的关键环节，一旦审题出现偏误，就会导致全错。因此，做好选择题的关键是能否认真审题。下面试就这一方面作一些探讨。 　　 一、 找准题眼 　　所谓题眼，就是题目考查的重点或主旨所在。找准了题眼就是找到了析题的关键处、解题的突破口，就为理清解题思路奠定了坚实的基础。因此，审题时要努力挖掘题目中显性的或隐性的题眼。 　　 例1 烈日下，钙不容易被运输到发育的果实中，其原因是（ ） 　　A. 蒸腾作用的速率下降 　　B. 有氧呼吸的速率下降 　　C. 光合作用的速率下降 　　D. 果实的新陈代谢不需要钙的参与 　　 解析 这道题，学生往往不清楚命题者的意图（考查的方向）。细读题干就会发现，这道题的题眼是“运输”，考查的是矿质元素的运输这一知识点。蒸腾作用可以促进矿质元素的运输，烈日下气孔关闭，蒸腾作用减弱，因而钙的运输过程变慢。 　　 答案 A 　　 二、 识别陷阱 　　在命题过程中，为了考查考生思维的准确性，增加试题的难度，命题者常会故布疑阵、巧设陷阱，有时一道选择题中会设一个或数个陷阱，考生一不留神就会误入其中。这就要求在审题过程中要抓住题目的主干语和条件限定语，仔细推敲，方能识别陷阱之所在。 　　 例2 在细胞中储存遗传信息的物质是（ ） 　　A. 核酸 B. 脱氧核糖核苷酸 　　C. 脱氧核糖核酸 D. 核糖核酸 　　 解析 绝大多数学生错选A。错误的原因在于这些学生牢记了“核酸是一切生物的遗传物质”，但忽视了题干中“在细胞中”这一条件限定语。命题者正是看准了这一点，巧妙地设置了一个陷阱。 　　 答案 C 　　 三、 辨明词义 　　高中生物学教材中，有许多在字面上非常相近的概念或名词，但它们的实际意义却相差很大，如胚囊和囊胚、极体和极核、原生质层和??生质体、氧化分解和水解等。命题者常会以此为基点，考查考生对这些概念、名词理解的深刻程度。所以，不仅要在平时的学习过程中注重这方面知识的积累，在审题时对概念和名词应格外留意。 　　 例3 蛋白质完全水解后的终产物是（ ） 　　A. 多种氨基酸 　　B. 各种分子量不等的多肽 　　C. 二氧化碳、水和尿素 　　D. 包括以上三项 　　 解析 考查时很多学生选错C，原因是没有辨明“水解”和“氧化分解”这两个名词的内涵。 　　 答案 A 　　 四、 排除干扰 　　设置干扰是一项重要的命题技术。设置干扰主要有两种形式：（1） 在题干中设置干扰性语句；（2） 在备选项中设置干扰项。就是备选项本身所阐述的知识内容正确的，但与题干规定性的要求不符，考试中，考生对于错误选项容易排除，但对于干扰项的排除难度较大。 　　 例4 下列有关植物所需的几种矿质元素与光合作用关系的叙述中，错误的是（ ） 　　A. N元素是叶绿素的成分，也是光合作用过程中所需酶的成分 　　B. Mg元素是叶绿素的组成成分 　　C. P元素有参与光反应中ATP形成的作用 　　D. C元素是叶绿素、酶的成分，也参与暗反应的过程 　　 解析 按照上面介绍的解题方法，应先将题目认真阅读一遍，再将题中的“矿质元素”、“光合作用”、“关系”等关键词找出并标出（如上），然后分析并选择供选答案。可是分析发现四个选项的说法都是正确的，如果这是再稍微关注一下题目中的“矿质元素”，也许就能排除干扰，因为C元素并不是矿质元素。 　　 答案 D 　　 五、 克服思维定势 　　思维定势的最大特点在于：善于区分新认知对象和旧有经验之间的差异。仅仅凭借旧有经验就直接套用在新认知对象上，常常跳不出旧有的“框架模式”，使思维误入歧途。所以在面对考题时，要对题目的背景和条件详加考查，进而确定原有的知识经验能否在此运用。 　　 例5 在缺氧条件下，某高等植物叶肉细胞中产生的二氧化碳。用于本细胞的光合作用。至少要通过生物膜的层数是 　　（ ） 　　A. 2 B. 4 　　C. 6 D. 8 　　 分析 此题考查时得分率极低。很多学生读完题目之后，由于思维定势的作用，立即作出“二氧化碳产生于该细胞的线粒体”这样的错误判断，而对“在缺氧条件下”这一条件视而不见。故误选B。 　　 答案 A 　　 六、 挖掘潜在因素 　　潜在因素是题目本身没有指明而又隐含其中的因素。审题时，考生若不能找出这一因素，那么解题过程就会陷入困境或误入歧途。因此在审题时，应认真研读考题，充分挖掘其中的潜在因素，使之