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为学生主动学习提供情感支持 　　 现代心理学表明，情感具有两种功能，一是信息功能，二是调节功能。积极愉悦的情感能调动学生学习的积极性，激发学生主动学习的热情。学生对某科目学习的成败，在很大程度上取决于他是否对老师感兴趣。如果对老师感兴趣了，自然也就对该老师所教的科目感兴趣了。一旦学生产生了浓厚的兴趣，那学生沉醉在兴趣中的学习便是自觉、自发的，而在无意识中接受的信息，效果不言而喻。因此，教学的成败在于教师能否调动学习积极性、主动性，能否为学生的主动学习提供情感支持。 　　 一、用热情和期待为学生的主动学习提供情感支持 　　 1. 巧用激励，活跃课堂气氛 　　 现在的孩子表现欲望强烈，成功的期望值高，他们总是想得到教师的赞许和同学的钦佩。因此，教学活动中要特别注意发现学生的闪光点，充分给予赞扬，多鼓励，多表扬，给学生一种积极的心理暗示：我真棒！让学生始终保持学习的能动性，课堂上学生的每一点成功都给予激励，使他在整个课堂中始终处于活跃状态。如：在学习《倒数的认识》一课时，学生张某（最调皮的学生）要给班上的杨某（有老师曾告诉我他是一个百教不会的学生）出题：请说出4又2分之一的倒数。学生的目光一下子都集中到了杨某身上，我走近杨某，大声说：“千万不要小看杨某哟，她现在学习努力，课堂上专心听讲，相信她一定知道答案。”同时，我向她伸出大拇指以示鼓励，她微笑着向我点头示意，迟疑了片刻，说出了答案。顿时，教室里响起了热烈的掌声。 　　 2. 以热情感染学生，用微笑倾听学生的交流，鼓励学生主动学习 　　 课堂上，学生发言时，我都微笑着走近他们身边倾听。当学生的回答出现错误时，我总是耐心等待着他们说完后再启发他们，发现错误并改正错误。有一次上汇报课，一位女生回答问题时由于紧张说话支支吾吾、时断时续，我微笑着走到她的身边，轻轻地拍拍她的肩膀，让她平复一下慢慢说。下课铃快响了，后面的老师举手向我示意，可这时这位女生压低声音说：“老师，我的意见是……”我耐心地让她说完才下课。从此，她越发爱发言了，对我也更亲近了。 　　 二、??感沟通，为学生的主动学习提供情感支持 　　 心理学揭示的规律告诉我们，教师的教育在心理上从来不是单向流动的。在这个流通过程中，教师的教育态度，一经转化为学生的情感体验，学生就会产生相应的态度对待教师。一旦作为教育者的教师与受教育者的学生之间有情感的沟通，教师就会取得学生的信任，就会成为学生值得亲近和信赖的人，学生接受教育的反感就会被克服，这就为学生的主动学习提供了情感的支持。 　　 1. 倾情长谈，打开学生心结，让学生乐意主动学习 　　 我们班新转来了一名女生叫丹丹。通过一段时间的观察，我发现：她总是闷闷不乐，常常一个人坐在教室里呆呆望着窗外，很少见她和其他同学交流。我决定找她谈谈。 　　 一天下午放学后，我找到她，笑着说：“丹丹，咱俩说说话吧！”丹丹用惊奇的目光看着我，“说什么？”“随便，我就想听你说说话。”她沉思了片刻，说出了心中的烦恼：“我是从农村转来的，原来我也是班上的尖子生，可转学之后，发现自己的学习成绩平平，我很失落、很自卑，总觉得别人看不起我……”说着说着就哭了。我轻轻地把纸巾递给她，对她说：“现在把心中的烦恼说出来了，委屈的眼泪也哭出来了，感觉好多了吧？”她笑着点点头。我也笑着说：“老师很高兴，我有一个要强的学生，否则你是不会在乎这一切的。其实，别人没有看不起你，是你自己看不起你自己。”“想知道老师的过去吗？”她瞪大眼睛看着我，我依然笑着说：“我也是农村出来的，有过和你一样的感受，我选择了努力而不是放弃，相信你一定比我做得更好。”丹丹又哭了，继而又把眼泪擦干，笑着说：“王老师你放心，我一定不会让你失望的。”第二天，丹丹递给我一个条子，上面写着：“自从我上学以来，您是第一个听我说话的老师，您面带微笑专注地听着，那么耐心，我感到非常开心，非常温暖，心情好极了。我要像您一样选择努力永不放弃，我要是能永远和您在一起就好了。”看完之后，我也哭了。 　　 反思自己，我又做了什么呢？什么也没有，只是认真倾听了她的烦恼，给她一点点的开导，她却对我产生了如此的信赖，同时激发了她心中的原动力。所以，在教学工作中，我们要时刻关注着每一个孩子的变化、时刻准备倾听孩子的心声，小心呵护他们幼小的心灵，使每一个孩子健康快乐地成长。在后来的学习中，我发现丹丹课堂上特别专注，字写得比以前好多了，正确率几乎每次都达到了百分之百，眼里总是闪烁着自信的光芒。 　　 我想起了曾看过的一句话：学生从老师那里获取的知识百分之八十五来源于师生情感的交流，百分之十五来源于老师的知识与能力。 　　 2. 师生留言，家校互动，让学生因主动学习而幸福 　　 为了能和每一个孩子进行更多、更有效的交流沟通，我特设了一个留言本，每人一本。根据每个