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全学科均衡发展背景下信息技术融入日常教学探讨 　　 　　 　　 　　随着信息时代的到来，人们随时随地的置身于数字化、网络化、智能化的环境，人们的生活方式发生了翻天覆地的变化，这一变化不可避免的反应到学校教学手段和方法中来，教育行业逐渐告别了过去古板、乏味的教学方式，跨进了多姿多彩的多媒体课堂。 　　国家2000年启动教育信息化工程，2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的教学方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”至此引发了全国性的“信息技术与学科课程整合热”，教育主管部门和学校投入了大量的人力、物力和财力，改善学校硬件环境，培养教师的信息技术能力，使信息技术介入课堂教学，提高教学效率，培养学生的创新精神和实践能力。 　　在改革初期，学校只能装备一、两间电教室，供教师有选择的使用，信息技术融入日常教学存在硬件条件上的阻碍。改革大潮过去了十年，中国教育的信息化建设发生了翻天覆地的变化，校园网站、计算机房、多媒体教室的建设如雨后春笋，相当一部分学校每个教室都安装了多媒体设备并且接入了网络。计算机和电子白板等多媒体设备的使用已经逐步成为每位教师必备技能，学生和家长对教学中常用的信息化设备已经不再陌生，信息技术已经融入了我们的生活，毋庸置疑，信息技术也融入了我们日常教学的方方面面。同时，当前的小学术科课堂信息化发展同语文、数学等学科相比存在一定的差距，在教育发展的新形势下，教育主管部门明确的提出全学科均衡发展，并制定了全学科教育质量评价操作规程。明确指出要诊断各学科教学问题，为改进教学提供依据，逐步改变学科间发展不均衡的现状。结合当前全学科均衡发展这一背景，提出“全学科均衡发展背景下信息技术融入日常教学”这一观点进行探讨。 　　一、全学科均衡发展背景下信息技术融入日常教学的内涵 　　“整合”就是把一些零散的东西通过某种方式而彼此衔接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作，其主要的精髓在于将零散的要素组合在一起，并最终形成有价值有效率的一个整体。“信息技术与学科课程整合”是指信息技术渗透在课堂结构的各个要素中，影响各个课程结构要素，从而实现信息技术与课程整合。多年的整合实践取得了丰硕的成果，有效的推进了教育现代化进程，信息技术与学科之间不再是孤立的个体，而是你中有我、我中有你的有机统一体。信息技术已经全面渗透到学校教学的各个层面，成为各学科教学中的一个必备要素。“整合”已经步入了它的高级阶段“融入”，即信息技术已经融入了日常学科教学。从目前的现状看，语文、数学等学科受到的重视程度，远超过术科，各种比赛课、观摩课，往往以语文、数学等学科为主，而术科教学则处在一种自生自灭的境地。全学科均衡发展背景下信息技术融入日常教学的观点就是要改变这一局面，真正的把信息技术融入到各个学科的日常教学中，促进各学科的均衡发展，促进学生全面发展，全面提高教育质量。 　　二、全学科均衡发展背景下信息技术融入日常教学的前提是加强师资培训 　　加强师资培训是全学科均衡发展背景下信息技术融入日常教学的前提。在信息技术刚刚进入教学领域时，多数教师对其很陌生，甚至有人认为只有制作了课件，才是一节优质课，忽视了其他教学方式及网络资源的运用，于是，多数学校安排专门的教师制作课件，有的甚至成立课件制作小组，实践证明，这种做法对于打造一节观摩课或比赛课其作用是显而易见的，但在日常的教学中推行这种做法是不可取的，也是没有必要的，过分的强调课件制作的鉴赏性，或者只有专业的信息技术教师才能够完成的课件，这种“贵族式”的方法很难在日常教学中推广，更不用谈“融入日常的学科教学”。随着时代的发展，新老更替，教师对于信息技术已经有了相当程度的掌握，特别是年轻教师，有的已经把信息技术运用的相当熟练，这为信息技术融入日常教学提供了可能。但信息技术的发展突飞猛进，光凭以往的学习或经验来进行教学是不够的，学校处在教育的最前沿，知识的更新也最快，除了教师自身的学习外，学校有针对性的、系统的加强师资培训是必不可少的，这种培训既包含知识技能的培训，掌握一个工具软件，或是一套多媒体的使用方法，也可以是提高教师运用信息技术意识的培训。教师只有熟练地掌握了信息技术这一技能，使用起来才会得心应手，就如同使用教学中粉笔、日常生活中使用QQ或电子邮件一样，成为生活中必不可少的一项技能，使信息技术融入各学科的教学有了可能。 　　三、全学科均衡发展背景下信息技术融入日常教学的关键 　　全学科均衡发展背景下信息技术融入日常教学的关键是信息技术“融入”教师的备课内容与全学科均衡发展。