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全球视野下中小学教师必备素养思考 　　摘要：迈进21世纪，教师如何以高度的使命感和责任心做好传统文化的薪火传人，是目前教育必须解决的首要问题。 　　关键词：全球视野；中小学教师；素养；思考 　　中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0051-02 　　 　　 教师是教育理念的载体，是素质教育的组织者和具体实施者，素质高低在一定程度上决定着基础教育的质量。 　　一、目前我国中小学教师队伍现状 　　改革开放以来，中小学教师队伍呈现出总量增加、配置改善、年龄结构优化、职务结构改善、高学历教师比例提高的良好发展态势。截至2010年底，中小学共有专任教师1065.9万人，小学、初中生师比分别为17.7∶1、15∶1，35岁以下小学、初中教师分别为42.3%、49.2%，小学、初中、具有中高级职务的教师分别为53.1%、54.8%，专科以上小学教师、本科以上初中教师分别占78.3%、64.1%。 　　二、我国中小学教师素质方面存在的主要问题 　　改革开放后，我国中小学教师队伍状况发生巨大变化，素质显著提高。但目前现状与社会及教育发展要求还有距离。表现在以下几方面： 　　（一）师德问题 　　教师是人类灵魂的工程师，“真正天国的代言者，真正天国的引路人”（杜威）。但是，有部分教师在师德方面出现了一些问题： 　　1.利益至上，利令智昏。随着思想观念日益多元化，部分教师崇尚利益至上，致使道德品质与社会要求出现偏差，影响正常教学活动，损害学生身心健康。 　　2.专业道德危机潜伏。教师行为必须符合教育工作伦理规范，这种“示范性、公众性、教育性”的专业特质，使教师相对其他职业有更高、更严的道德要求。 　　师德对于学生而言需要教师关注个性差异，对学生处处充满爱。教育需要严师，更需要“爱”与“宽容”。 　　（二）专业素养问题 　　大部分中小学教师学历已达标，但与其他国家相比，教师学历相对要求偏低，专业素养问题还相当突出。 　　1.知识单一贫乏，导致缺乏创新。教育的目的是发掘学生的创造潜能，教师本身要具有全面创新能力。目前部分教师知识水位下落，却疏于“充电”。上不好课，认为学生缺乏兴趣和积极性，问题根本在于缺乏因材施教素养，难以在片言只语上或某些细节上给学生留下难以忘怀而久久回味的东西。 　　2.语言功底不深，导致评价单一。在课堂评价时，只填写“你真聪明、你真努力”等评价语言，评价语言单一，激不起学生兴趣。教师对教学内容把握不到位，使评价很难投入情感与心思，极端甚至不理解和揣摩学生的思维特点和心理特点，造成课堂评价语言两极分化。 　　3.知识结构失调，从教能力不足。国外教育在培养目标与规格上强化了高标准，而我国同世界大多数国家相比，教育学历起点仍偏低。教学水平提升和发展是一个动态、持续的过程，现行教育存在着以学科为中心、课程比例严重失调问题，造成从教能力难以适应现代化建设全面推进素质教育需要。 　　三、全球视野下，提升中小学教师必备素养的思考 　　（一）夯基础固本源，建一流教师队伍 　　教师素养直接关系教育质量。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本，这要求教师的政治思想、教学观念、道德修养，必须适应新形势发展需要。 　　1.不断改造观念，树立崇高理想。中小学教师素质的高低也直接影响到国家现代化建设的成败。教师所从事的职业担负着培养、塑造新一代的任务。教师必须树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定共产主义理想信念。只有这样，才能在教书育人中展示自己人格的魅力，用高尚的人格去感染、教育学生。 　　2.做到以情感人，体现人文关怀。教师劳动的对象是有着丰富情感和人格尊严的、可塑的、活生生的、具有主观能动性的、具体的人，教育的最终目标是让人学会生存和发展。教师要努力营造绿色的情感通道，多用尊重、理解、期盼、宽容、信任、体贴去充实师生之间的心灵桥梁。 　　教师的言行，时刻感染着学生。教学中应关注学生本身的发展，关注生存环境，紧跟时代步伐，了解新动态，给教学注入新血液，激励学生积极向上，让学生产生使命感，眼里充斥期待，脸上洋溢微笑。 　　（二）学习教学理论，锻造专业技能 　　教师是教育的实践者，是教学活动的具体实施者，教师素质的提高是实施素质教育的先决条件和有效保障。按照基础教育新课标对专业素质提出的夯实专业知识等要求出发，提高个人素养、教学理论、专业素质。 　　1.提升人文素养，修炼人格魅力。杨振宁说：没有良好的人文修养，是不能成为优秀的科学家的。照此，没有良好的人文素养，也难成为优秀的教师。教师如不以人文素养见长，就不存在全面发展。通过构建培育系统，提升中人道精神、科学态度、艺术情怀、生活情趣，修炼人格魅力，强化人文知识传播、人文情感养成、人文素养提高和人文精神培