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八年级议论文写作指导有效策略 　　《初中语文新课标》对初中生写作方面应具备的能力中，要求初中生能够“写简单的议论文，努力做到有理有据”。虽然八年级学生写作训练的重点仍是记叙文和说明文，但苏教版八年级下册第二单元“道德修养”部分编录了《纪念白求恩》、《敬业与乐业》等四篇现代议论文，本单元“写作”板块也明确提出了要求――写简单的议论文。除了必须完成上述教学要求外，我觉得议论文写作还有助于拓展学生的思路，培养他们的辩证思维能力，八年级学生如果能够学会写好简单的议论文，不仅能丰富他们的写作内容，开拓他们的写作空间，使他们的写作文体多样化，对他们九年级甚至高中阶段进一步提高议论文写作能力也一定会大有裨益的。 　　万事开头难。根据以前的教学经验，我发现初学议论文时，学生要么对议论文茫然不知，要么怀着一种深不可测的惧怕或敬而远之的心理……最后在老师的“逼迫”下写出来的议论文，要么叙多于议，导致文章文体不明，成为“四不像”；要么思路、结构混乱，东一榔头西一棒子，让人看了不知所云；要么内容过于简单，局限于“一个论点+一个事例”的简单模式；要么就是“堆砌事例”，缺少自己对问题的分析…… 　　鉴于上述种种情况，本学年下半学期我在指导学生进行议论文写作时，注意从以下三个环节来对学生进行循序渐进的引导，收到了较好的教学效果。 　　第一步：让议论文与学生生活“超级链接”，掀开议论文的“神秘面纱”，使学生真切体会到议论文的作用和意义，激发学生写作议论文的兴趣。 　　对于写了七、八年写人叙事的记叙文的学生来说，对议论文产生惧怕或敬而远之的心理属正常现象。在他们的心目中，议论文似乎是政治家、演讲家的专利，似乎是只有考试中才用得着的一种文体，他们的生活中很少会用到议论文这一文体。为了消除学生的这种错误心理，我在学生初学议论文阶段，特别注意让议论文的写作内容与学生生活“超级链接”，让学生真正感受到议论文鲜活的生命力。 　　首先，在学习八年级下第二单元的几篇议论文之前，我充满激情的说：“毛泽东深深的被白求恩的精神所??动，他写下了《纪念白求恩》，来表达自己对白求恩崇高精神的赞美，并借此号召全体共产党员向白求恩学习；梁启超有感于现实生活中有些人对工作怕苦怕累，将工作看成是负担，他写下《敬业与乐业》，引领人们走进‘人类生活的不二法门’，乐于做好自己的一份哪怕十分平常的工作；郭安凤真切的感受到人生活在社会中总要与人相处，他写下《多一些宽容》，提倡人们用‘互谅、互让、互敬、互爱’去建立一种温馨和谐的人际关系；周国平面对越来越现实、物质化的社会，他写下《人的高贵在于灵魂》，提醒人们让心灵‘闪放出一种很动人的光彩’……”我之所以这样引导学生，目的是把名家名作与他们各自的生活“链接”起来，让学生从课文中初步感受到议论文与生活密不可分的关系。 　　其次，在初次指导学生学写议论文时，我的开场白是这样的：“同学们，通过第二单元的学习，我们已经对议论文有了比较直观的了解，但我知道，大家的心中对自己能否写出一篇好的议论文仍持怀疑态度。其实，议论文离你们各位并不遥远，可以说，大家生活中天天都在‘说’议论文！”听我这么一说，同学们脸上都露出了疑惑不解的神情。我接着说：“难道不是吗？当你评价一位同学时，当你对一本书或一场电影发表高见时，当你说服别人赞同你的某一观点时，甚至当你和妈妈发生争执时……你都是在‘说’议论文呀！”听到这里，同学们恍然大悟，会意的笑了起来：原来，议论文一直在我们身边啊！ 　　第三，在其后的议论文写作中，每次命题或确定写作内容时，我都尽量与学生的生活实际紧密“链接”。如“我喜欢的一句广告词（或名言）”、“作弊之我见”、“小议‘打小报告’”、“勤奋是愚笨的代名词吗”……写作前，老师引导学生对生活中的某些问题或现象静下心来想一想、议一议、写一写，让学生富有个性的写出自己对生活的观察、体验与理解，通过写作议论文来提升自己对生活的、对人生、对生命的思考。这样写出来的文章，不仅能有效避免抄袭、千篇一律、高高在上的空发议论等现象，更能让学生感受到议论文在生活中的重要作用。 　　第四，开展小型演讲比赛（《我最喜欢的一本书》《我看“追星”》等）、班级辩论会（《中学生上网利与弊》、《我们该不该“打小报”等》）等丰富多彩的语文活动，引导学生打开生活之门，让议论文写作与生活亲密接触，把议论文写作变成一种快乐体验，使学生们在活动中爱上议论文，更使他们的人文素养得到熏陶，良好个性得以形成，人格魅力不断升华。 　　《语文课程标准》中指出：“语文是实践性很强的课程”，“学习资源和实践机会无处不在，无时不有”。叶圣陶先生在《文章例话》中说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，泉水自然活泼泼的流个不歇。……写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。”作为老师，如