关于增强政治课吸引力思考.docVIP

关于增强政治课吸引力思考 　　 从中央、教育部门，到各级各类学校都非常重视思想政治教育课程的开设，但是从反馈的信息看，其教学教育效果是不尽如人愿的。我们大可从多个方面找出原因。但是，政治课教师不能不说责无旁贷，负有更为重大的责任。 　　 教学教育效果不尽人意，重要原因之一是因为政治课教师的教学没有或很少有吸引力，学生对思政理论、知识、观点没有真正做到懂、信、用。 　　 思政课要对学生产生吸引力，从而对学生的思德素质和法律素质提高起到重大作用。本人认为，作为思政课教师，就必须具备两个方面的素质，即精深宽博的理论水平和学生喜闻爱听的演讲口才。 　　 一、教师精深宽博的理论水平 　　 精深宽博的理论水平，主要体现在对教学内容中问题的研究，这反映了你的理论和学术水平，也是教学能力的重要体现。没有科研，不可能达到高质量的教学，只能是低层次的教学能力。有了科研，就可以摆脱照本宣科的教学方式，不是光讲教材上的内容，而是讲对教材中问题的理解和研究。如果教师对教材中每一章中的理论问题都有自己的科研成果，那么，你的课一定要讲深、讲透、讲活，讲得有底气、有针对性，才能够抓住学生。这就是你的教学能力，提高教学能力一定要有科研的支撑。 　　 “概论”课和“思德与法律”要研究的理论问题几乎每一章都有，涉及到经济、政治、文化、社会、道德、法律等各个方面，需要我们有极大的投入去研究这些问题。提高科研水平和能力是没有终点的，这是一个不断努力和积累的过程。 　　 譬如，所有制是一个理论问题，也是一个现实问题，更是一个人们关注的问题。 　　 讲基本经济制度、讲经济体制改革、讲各种社会现象都一定会涉及到所有制，学生的各种思想困惑也集中在所有制问题上。这个问题不搞懂，就谈不上树立崇高的理想、坚定的信念问题。 　　 思政教师对这一问题没有研究清楚，就不能有说服力地解决上述的各种问题和回答以下问题。 　　 问题：你如何论证社会主义基本经济制度？私有制是否符合社会化大生产发展的要求？公有制与私有制哪一种所有制具有更充分的动力和更高的效??？公有制的性质是否能够真正与市场经济相融合？ 　　 回答这些问题，必须对公有制与私有制进行深入地研究。 　　 研究公有制或私有制，要回答的是两个问题：一是与生产力发展的关系，实际上是效率问题；二是与人们的经济利益关系，实际上是公平问题。 　　 公有制与私有制的时代变化。 　　 私有制变化：传统私有制――现代私有制。变化的基本特征是： 　　资本的社会化程度不断提高，资本越来越具有社会性质。相对于个人私有来说，资本社会性质本身就含有“公有”的成分，是对个人私有制的扬弃。与生产力发展的关系：资本的社会化程度提高，现代私有制也能够符合社会化大生产发展的要求，也能够促进生产力的发展。 　　 公有制变化：传统公有制――现代公有制。变化的基本特征：公有制企业已经成为一个独立的经济主体，具有独立的经济利益。公有制企业的生产经营的状况与自身的经济利益密切结合在一起。公有制企业具有越来越多“个体独立性”，具有独立的法人实体和市场主体地位。与经济利益的关系：公有制企业与自身的利益、职工的利益都已经直接挂钩，并在市场竞争中才能实现。竞争也成为经济发展的基本动力。企业将对经营决策的结果承担全部的责任。这些特征已经在很大程度上改变了传统公有制经济的弱点。 　　 现代公有制与现代私有制的比较。总的趋势：私有制的社会化程度在提高，公有因素在增加；公有制的利益分散化在加强，个体独立性在增加。 　　 实现形式：具有一致性，股份制、公司制是共同的实现形式。 　　 公有制与私有制可以直接混合，可以成为同一个法人实体和市场主体。 　　 结论之一：由于现实中的公有制和私有制都已经发生了巨大的变化，在一定程度上改变了对两种所有制分析的依据，现实中的公有制和私有制都有存在的依据和理由，都符合社会化大生产发展的要求，都具有动力和效率。 　　 结论之二：公有制和私有制哪一种具有更高的效率，不能简单化作出结论，都有其高效率或低效率的范围。脱离条件的约束，简单化的结论都是片面的。现实中所有制只是影响效率的一个重要因素，但不是唯一因素，不能以某些现象为依据得出单一的结论。公有制与私有制可以高效率，也可以低效率。 　　 结论之三：公有制和私有制都存在着“缺陷”，但同时它们也都有自身的优势，相互之间不能替代。在一些领域，特别是社会公共领域，公有制更具有自己的优势，因而这些领域的范围越大，公有制的适用范围也就越大。另外，在协调社会经济利益方面，公有制更能够使社会形成一个和谐的利益关系。 　　 结论之四：公有制为主体，既有经济发展的因素，更是社会价值目标的因素。选择公有制为主体由我们价值目标决定。公有制能够为实现人与人之间形成平等的经济利益关系奠定制度基础，