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关于高职高专通识课程设置思考 　　 摘 要：“通识教育”是英文“general education”的音译，“general education”相对于“specical education”（专业教育）提出的。通字是通达、贯通、融会于一炉之意；识则指见识、器识。自19世纪至今，西方教育界对通识教育进行了大量的实践与研究，通识教育已成为近代高等教育发展中的焦点问题之一。文章就其在高职高专语文教育专业培养中的重要意义，进行尝试性的探索并提出教育教学中的相关思考。 　　 关键词：高职高专；通识教育；课程设置 　　 　　 通识教育是一种“使学生通过对知识的广博的普遍意义的了解，形成内心统一的认识观和世界观，并通过理性和感性均衡发展使之形成完善的人格，以适应现代社会生活所必需的解决问题能力、生活态度、道德和政治修养等广泛教育要求的具体教育形式”。自19世纪至今，西方教育界对通识教育进行了大量的实践与研究，通识教育成为近代高等教育发展中的焦点问题之一。本文就其在高职高专语文教育专业培养中的重要意义，进行尝试性的探索并提出教育教学中的相关思考。 　　 本文结合笔者所在学校语文教育专业学生培养所做的一些尝试，阐述专业能力培养中，在课程设置中通识教育的推行策略。 　　 一、在导师指导下选择课程内容 　　 自由选课是学生在导师的指导下，在全校各专业开设的课程中选修自己感兴趣的课程，学生对自己多选课程基本上会感到满意，这样激发了学生学习的兴趣，提高了学习的积极性和主动性。但是自由选课也受到教学体制的限制，在课程安排上也给学校带来了很大的挑战。以笔者所在学校为语文教育专业的学生设计的通识教育课程为例加以介绍，主要涉及下各种范畴，为学生的选择提供了广阔的空间。具体情况 　　如表1所示。 　　 二、各专业教师相互配合开展通识教育 　　 各个专业教师相互配合，利用本专业的学术优势，开设通识教育课程，这样省去了通识课程教师的培训，既节省了教学资源，还使教育能量最大化。在原有专业的基础上开始通识教育课程，必须注意到教育对象的变化，针对其变化多连带的相关内容也应做以调整，例如教学目标、教学内容、教学方式方法以及传授知识的难度等。具体内容如表2所示。 　　 三、以多种形式开展通识教育活动 　　 积极地发掘教育资源，以灵活多样的形式来开展通识教育活动，在学校中创造丰富的文化环境，使学生在潜移默化中，提升自我、完善人格，这正符合通识教育的育人目的。我校曾多次开展专题活动，例如影展、图片展、专题讲座、各种比赛等。以下所举便是我校在开展通识教育活动中做的一些尝试。 　　 例1 于2005年10月25日在本校演艺厅举办女性影展及专家座谈，片名如下： 　　 ①播放场次 　　 15:30～17:00 《永不妥协》 　　 17:20～18:30 《母女情深》 　　 18:30～19:00 片后座谈会 　　 ②放映地点：校演艺厅 　　 ③入场方式：免费入场 　　 例2 鹤城文化摄影展。①活动目的和意义 。秉承我校“热爱生活，充分发展”的办学理念，激励我校学生积极参与社会活动，丰富他们的课余生活，充分发挥他们的动手能力和想象能力，来提高生活品质，陶冶情操。 　　 ②活动的主题和宗旨。主题：丰富课余生活。宗旨：使每一个学生都能感受到课余生活的丰富多彩，并且能充分地发挥自己的想象能力和动手能力 　　 从2006至今，经过一系列的教育教学研究，在我校语文教育专业中开展通识教育取得了一些成绩，虽然仅以一点小的成绩就下结论还为时尚早，但这次通识教育的课程实验还是可以反映出一些问题，并引起很多思考。 　　 1. 促进高职院校语文教育专业课程结构的优化 　　 课程结构是所有设置课程所形成的框架和体系，它直接对应的是高职院校赋予学生怎样的知识结构，并直接影响到学生的能力、素质、水平。高职院校课程结构的优化应实现课程设置的针对性与适应性、系统性与综合性、灵活性与多样性三个目标。高职院校课程分为通识教育课、专业基础课和专业课。其中专业理论课要以应用为目的，以必需、够用为度，专业课要加强针对性和实用性。通识教育课的内涵是普遍的客观规律，应注重课程内容的系统性，知识的综合应体现有机性和相融性，能够围绕通识教育与专业教育整合的目标形成彼此呼应的系统。课程结构的系统性还应体现人文科学课程、社会科学课程和自然科学课程的合理比例和融会贯通，处理好基础与应用、通识与专业、共性与个性几对矛盾。在教学实践中应有效完善多学科的融合，为此在通识课程的设计中，课程与课程之间不应完全割裂，各个专业的课程应自成体系，这样才有利于学生知识、能力、素质结构的形成，有利于通识教育与专业教育的有机结合，有利于学生的全面发展。 　　 2. 在通识教育与专业教育整合中有效利用隐形课程